【活動目標】

1. 充分利用高三第一次班會課的契機，引發(fā)同學(xué)們關(guān)于過去兩年班級發(fā)展歷程的回憶。

2. 讓同學(xué)們在反思中明確團隊之于自己高三生活的重要意義。

3. 通過積極的班級記憶點評，闡明快樂在高三、成長在高三的班級發(fā)展理念。

【活動難點】

1. 視頻內(nèi)容的篩選：發(fā)動全班同學(xué)登陸班級博客，篩選自己記憶最深刻的班級發(fā)展“亮點”。

2. 提前與負責本次微班會視頻制作的小組溝通，根據(jù)同學(xué)們所選內(nèi)容設(shè)置課堂上的問題。

（說明：我校為全寄宿學(xué)校。本班由六個宿舍組成。其中男生一個宿舍，女生5個宿舍。微班會制作小組以宿舍為單位。每個宿舍負責一期，依次循環(huán)。）

【活動方式】

播放視頻、討論、提問、點評。

【活動準備】

1.班主任召集本次微班會制作小組成員召開會議，闡述本次班會內(nèi)容及意義，就本次微班會開展的分工、跟進落實以及班會課流程等問題進行協(xié)商。

2.在視頻制作過程中，班主任與該小組保持長效溝通。關(guān)注工作進度，并邀請班級博客委員會給予技術(shù)支持。（班級博客委員會主要負責班級博客以及視頻博客的運營和維護，同時為班級小記者站提供技術(shù)支持。該委員會由6名同學(xué)自發(fā)組建，并為微班會提供技術(shù)支撐。）

3. 在視頻制作完成后，與該小組同學(xué)一起交流參與本次微班會視頻制作的心得體會。

【活動過程】

（一）情境導(dǎo)入

1.課件出示歌曲——《高三癥》。

2.主持人：你想象中的高三是什么樣的？（學(xué)生討論并發(fā)言）

主持人：對，但這都是別人的高三，是他們過往班級歷程的延續(xù)。而我們卻不同，因為我們擁有不一樣的高一、高二。

（二）活動過程

1.播放本次微班會視頻《二班記憶》。

2.主持人：每個班級都有自己的發(fā)展軌跡，我們也一樣。那么，在我們的班級發(fā)展歷程中，有哪些活動讓你感觸最深？說說你的理由。（學(xué)生討論并發(fā)言）

3.主持人：是的，在我們的班級發(fā)展歷程中，有很多值得回憶的地方。我們與眾不同的班級構(gòu)建體系、我們自己獨創(chuàng)的各類班級活動、我們難忘的班級集體生日會……過去的兩年，我們以自己的方式經(jīng)營著屬于我們自己的班級。

4.主持人：由本次班會視頻的制作團隊談?wù)勊麄儗τ诎嗉壈l(fā)展的認識。（由團隊代表發(fā)言）

5.主持人：在我們的班級發(fā)展平臺上，每個人都是平等的。每個人都可以根據(jù)自己的興趣去選擇適合自己的成長方式。在這個過程中，我們的團隊成為了我們張揚個性、素質(zhì)提升的小生境?？梢哉f，我們班能走到今天，要感謝活躍在各條線上的職能型團隊。

6.主持人：談?wù)勀銓Π嗉夁^去兩年發(fā)展的總體評價？（學(xué)生討論并發(fā)言）

7.主持人：過去兩年，我們在快樂中進步，在感動中成長，在感悟中成熟。而且，我們并沒有因為多元的班級活動影響學(xué)習(xí)。我們班的學(xué)習(xí)小組與班級各個發(fā)展團隊是團結(jié)互助的。在我們致力于班級建設(shè)的過程中，自身的能力與素質(zhì)也顯著提升。這些收獲讓我們學(xué)習(xí)起來更加輕松。一路走來，我們切身體會到：快樂是高效的前提，成績是能力與素質(zhì)提升的附屬品。

8.主持人：同學(xué)們，一路走來，我們感受到了自己的進步，體會到了成長的快樂。但是，高三已經(jīng)來了。面對備受詬病的生活，我們不能畏懼。同時，我們要堅持走自己的路。過去兩年的經(jīng)歷告訴我們，快樂無罪，成長有理。我們的班級發(fā)展軌跡本就與眾不同，何必強求自己放棄過去重新開始呢？面對高三，選擇快樂需要勇氣，努力成長需要執(zhí)著。同學(xué)們，我相信，我們高三一定會延續(xù)過去兩年的班級發(fā)展軌跡。讓我們一起快樂在高三，成長在高三！

（三）活動反思

由于微班會視頻所用素材均源自班級博客上的班級視頻集錦，帶給同學(xué)們很大的觸動。在整個制作過程中，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了全員參與。因此，在微班會視頻播出后，現(xiàn)場反響熱烈。此外，負責本次為微會視頻制作的學(xué)生團隊也收獲頗豐。在完成視頻制作后的師生交談中，我發(fā)現(xiàn)他們的團隊意識顯著提升，大家更加重視自己在團隊中的定位，更加關(guān)注團隊未來的發(fā)展。更可喜的是，通過微班會視頻制作，同學(xué)們對于班級發(fā)展理念理解更為透徹，這無疑成為了高三生活的良好開端。但是，本次班會主題是由班主任設(shè)定，并沒有過多關(guān)注學(xué)生的實際需要。今后要注意將微班會主題的設(shè)置權(quán)還給學(xué)生，給予他們更為廣闊的空間。

【點評】嘉賓 彭敦運

張巖老師是最早接觸且積極踐行微班會的班主任之一。僅上學(xué)期十幾周，他的班級就舉行了十幾次微班會，我親眼目睹過他班的學(xué)生拍攝微班會時高漲的積極性和頗具特色的創(chuàng)意。

這個課例，與他以往的做法不太一樣，既不像傳統(tǒng)班會，也不似借助微視頻的微班會，而是將二者進行了整合。于是，我們既看到了微視頻，也看到了主持人；既看到了同學(xué)們與主持人的現(xiàn)場互動，也看到了班級博客上的虛擬發(fā)言和連續(xù)跟帖。不過，這證明了一個可持續(xù)發(fā)展的微班會往往需要善用資源。這堂微班會的成功之處也正在于此，它充分發(fā)揮了班級職能型團隊分工合作的精神與功能。

在張巖的班級里，設(shè)有班級學(xué)生代表大會、班級博客委員會、班級小記者站、班級自律委員會、班級學(xué)習(xí)委員會、班級活動委員會、班級秘書處、班級發(fā)展基金會等團隊。正是各個智能型團隊分工合作，才打造出了這一堂精彩而靈動的微班會。

學(xué)生從高二剛升到高三，有一個不適應(yīng)期，而且在高三新學(xué)期伊始，就快速進入班會程序，老師的干預(yù)自然可以理解。張巖的班有自己的博客，博客里沉淀了許多以往微班會的視頻。所以，挖掘既有資源，尋找新的微班會生長點，給予我們新的啟發(fā)：并非所有的微班會，都要重新選取新項目；培養(yǎng)學(xué)生的回望意識與能力，也是班級人格教育的任務(wù)之一。因為回望，所以選材真實；因為回望，所以學(xué)生感到親切；因為回望，所以反響不錯；因為回望，學(xué)生找到了班級前行的方向，更深刻地理解了班級發(fā)展理念。

學(xué)期與學(xué)期的交界點，是最需要班會給力的節(jié)點，這也是傳統(tǒng)主題班會很難著陸的一塊時空。在這樣的時空選取這樣一個節(jié)點，嵌入這樣一個微班會，頗具匠心，值得品味。

責任編輯 顏雪梅