陳家偉，香港優(yōu)才書院校長，哲學博士、工商管理碩士、中國文化碩士，資優(yōu)教育、創(chuàng)意教育和生命教育專家。香港天才教育協(xié)會會長，香港教育局課程發(fā)展委員會資優(yōu)教育成員。著名專欄作家、香港電臺主持人，出版有《向動物學習愛》《從心說起》等著作十本。熱衷中國文化，曾在清華大學進修國學；酷愛校長學，為香港公開大學碩士生導師。

在近年粵港兩地的教育交流中，活躍著一個新的面孔——這就是香港優(yōu)才書院的陳家偉校長。優(yōu)才書院是香港首所專為培育資優(yōu)學生而設立的學校，由香港天才教育協(xié)會創(chuàng)辦，目前已有從小一到中七多個年級的七百多名資優(yōu)學生在讀。書院成立于1996年，深具歷史意義，因當時香港教育正蓬勃變革，優(yōu)才書院的資優(yōu)教育和小班化教育，都正好迎合了香港社會發(fā)展的需要，培育了眾多優(yōu)秀的人才。

陳家偉校長儒雅精干，博學多才，不但獲多個學位，且著述豐厚，在諸多領域都深有研究。作為資優(yōu)兒童的研究者，他喜歡讀書，常常手不釋卷，甚至每到一地都要到當?shù)貢辍安少彙?。這與優(yōu)才書院的辦學目標頗為一致。

優(yōu)才為資優(yōu)生而辦，崇尚“卓越”精神。“卓越”需勤學飽讀，但卓越的人生并不與清苦劃等號，否則將喪失生之樂趣。所以，優(yōu)才還努力達成師生校園生活的喜悅。這正是書院的辦學愿景。

作為一個潛心從教卻又不失港人務實精神的學人，陳家偉校長認為，成功的教育必須達到兩大目標：愉快的學習和卓越的表現(xiàn)。但現(xiàn)今的教育大都不能兼顧兩者。優(yōu)才書院希望學生能盡展所長，貢獻社會；要成為這樣的優(yōu)秀人才，就必須熱愛學習，并錘煉追求卓越的毅力。故此，學校強調(diào)“喜悅”和“卓越”。

然而，現(xiàn)實社會的浮躁和人際關系的復雜，讓身居校園的師生也難免常受其擾。在這樣一個流俗侵擾和凡心蠢動的世界，要做到喜悅何其不易，更遑論卓越。采訪中，陳家偉校長屢屢提及學生的自我意識問題，師生的情緒管控問題，以及家校關系的梳理問題。

作為校長，他經(jīng)常要面對由此帶來的諸多困惑：學校問題層出不窮，其根源何在？多年的從教和管理經(jīng)驗讓他認識到，學生的很多問題都源于對生命的曲解或錯誤認知。

“生命是無比豐富的世界，有著多重意味和龐雜內(nèi)涵。人只有正確認識生命，感知生命的內(nèi)含，才能處理好與周遭的各種關系?！苯隄撔难芯可托撵`之學的陳家偉校長如此解釋。正是從這個角度出發(fā)，香港優(yōu)才書院從2010年起，即以“發(fā)現(xiàn)美”為主軸，讓學生懷持寬仁之心，從最簡單的生活善行出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)生命中豐沛的美質(zhì)，過好學校生活的每一天，為幸福人生奠基。

感恩之心

生活中處處是美，對于生活之美，孩子們?nèi)钡耐前l(fā)現(xiàn)的眼睛。為了讓孩子們從最顯見的人群中找到“美”，陳家偉和老師們引導孩子們從“感恩”出發(fā)，培育他們體諒、欣賞、贊美和感謝的美德。

“在人的眾多情感中，父母之愛是最簡單具體、顯而易見的。因此，要讓孩子學會感恩，先要讓他們體會父母之愛，感謝他們的恩情，繼而孝順父母?！标惣覀ハ嘈?，如能將一顆感恩之心帶進生活的點滴之中，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看事物，以感恩有愛的心待人處事，孩子們就一定能學會愛、懂得喜樂，并改進自己。

陳家偉自小喜歡動物，成年后還養(yǎng)過小狗，成家后更一直幫孩子養(yǎng)著三條金魚。當校長后，在參與規(guī)劃校園時，他特地設計了一個烏龜池，養(yǎng)了老師和同學們送來的十多只烏龜。從動物身上，他領會了很多教育的道理。

2007年，他受邀香港電臺客串主持節(jié)目，當中有一個“五星級的父母”環(huán)節(jié)，每次均需介紹一種動物，說說他們的親子或夫妻故事。為做好這個節(jié)目，他翻看了很多書籍，參考了很多視頻，并親臨各個動物園和郊野公園，觀察了解各種動物的習性。

林林種種的動物，千奇百態(tài)的習性，讓陳家偉校長了解、見證了動物世界的溫馨和親愛。他和學生們講動物的故事：

在南極洲有一種可愛的動物——企鵝，一到孵化季節(jié)，它們就匆匆遷徙，趕往理想的孵化之地。奇怪的是，產(chǎn)卵之后，母企鵝便會立刻返回海中覓食，留下企鵝爸爸孵蛋。為什么不是媽媽留下孵蛋呢？科學家還未有解釋。也許在天寒地凍的南極，只有英明神武的爸爸才能抵抗大自然的風寒。兩個月過去，企鵝媽媽吃得腦滿腸肥，而企鵝爸爸已經(jīng)瘦了幾圈，體重只剩原來的五分之三。

從前，蒙古人的首領死去后，不會設陵墓安葬，因為怕敵人盜墓，或破壞風水。他們因此使用了一種殘忍的辦法。他們先挖洞安葬先人，然后引來一對駱駝母子，并當著母駝的面殺害子駝，讓鮮血濺在草原上。母駝痛不欲生，不斷悲鳴。一年或數(shù)年后，大漠草地已面目全非，此時蒙古人要找到先人墓地，就要靠喪子的母駝了。因為她能準確地找到孩子的死去之地，不斷悲鳴不肯離開。

在印度尼西亞，曾有一只花豹狂性大發(fā)，跑進一個村莊咬傷咬死12個村民。原來，這是一只剛產(chǎn)下5只小花豹的母豹，捕獵回來后，她發(fā)現(xiàn)子女失蹤，于是循著氣味找到村莊，奮不顧身恣意殺伐，以泄哀憤。

在這些鮮活可愛的動物身上，孩子們感知了和人類一般偉大的父母之愛，理解了父母為自己所做的一切，產(chǎn)生了以實際行動報答父母恩情的孝順之心。

為了延續(xù)這份感恩之心，陳家偉校長讓老師們運用情感遷移，將之延伸到師長及同學身上，尋找他們身上“觀察可見”的“恩”，即觀察別人的言行，體會他們背后為自己的付出。為加深孩子們的體會，老師要求學生把這份“感恩”表達出來，以自己喜歡的方式，感謝、欣賞別人對自己的關愛及友善。

老師們還引導學生發(fā)現(xiàn)“逆境可見”的“恩”，將感恩之心延伸至同學關系中。老師們發(fā)現(xiàn)，將“感恩”的概念嘗試用于所謂的“問題學生”身上，讓他們體諒他人過錯，從他人角度審視問題，效果也很好。

如此分層次漸進加深的感恩教育，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的種種“美人”美事，形成了對生命更為完整和科學的認知。

在優(yōu)才書院，有一項堅持多年的德育活動——早會。早會以“美德你得”為題，每周一次，邀請家長共同參與?！暗谩痹诨浾Z中是“行”“可以”的意思，老師們希望通過游戲、短劇、故事分享及不同的生活事件，來教導孩子們學會感恩，表達感恩。

孩子的“善行”需要在激勵中延續(xù)。優(yōu)才書院每周都會表揚一位孩子，獎勵他的感恩友愛行為。受表揚的孩子會獲得一片寫滿祝福的葉子，并張貼在“感恩樹”上。早會中，老師還會邀請他分享體驗，并讓全校師生同呼“德、德、德”以示贊賞。

對這種看似夸張的呼號，陳家偉校長解釋說：“通過呼號這種形式，能加深孩子印象，勉勵孩子們時常包容、友愛、感恩?！?/p>

在優(yōu)才書院，每周一次的德育常規(guī)課內(nèi)容也以“感恩”為核心，但教導的主要是溝通、解難及交往技巧，目的也是讓孩子們學會和睦共處，感恩處事。優(yōu)才的孩子每人有一本薄薄的練習冊，那是他們的《成長札記本》，主要記錄日常感受和觀察到的感恩事例，包括父母、老師、同學、工友等對自己的關懷及愛護，并寫下贊美的字句以答謝他們。這種每周數(shù)分鐘的練習，也能讓孩子們明白了身邊人對他們的關愛，在感受被愛的同時學會付出愛。

每學年，優(yōu)才書院都會迎來一次盛大的聚會，這就是他們的德育晚會。這是學校一年中最為隆重的活動。2011年的晚會主題是“只恩有你”，顧名思義，這是一場感恩晚會。晚會共分優(yōu)點大爆炸、給寶貝的情書、湯圓致親甜在心、真的愛你、感恩的心、承歡膝下、我們這一家及感動一刻等八個環(huán)節(jié)，精彩而溫馨的活動讓家長無比驚喜，甚至被感動流淚。這是孩子們一學年里品德學習的匯報，也是孩子送給爸媽的禮物。晚會全程由孩子們帶領爸媽進行，給了父母們一個溫馨難忘之夜。

陳家偉校長不但是一個教育專家，也是一個創(chuàng)意專家，在管理中有很多妙趣橫生的主意，甚至著述有《創(chuàng)意教師手冊》一書。對教育的形式問題，陳家偉校長有自己的想法：“晚會里有很多讓人心生感觸的環(huán)節(jié)，這不僅是德育形式創(chuàng)新的問題，我們這樣做也是盡量讓孩子們明白，孝順父母不一定需要多大的能力，只要有心，小小的言行也會變得很有意思，也很有意義?！?/p>

在陳家偉校長的帶動下，老師們也是創(chuàng)意紛呈。比如德育組和視藝科合作，制作了一種“感恩贈劵”，要求同學們構思一個報答行動，讓被感謝的人能用感恩贈劵換取一些關愛行動。這種跨科學習不僅實現(xiàn)了德育的學科滲透，也為孩子提供了更多學習及實踐的機會。

“感恩的心”活動改變了孩子們的內(nèi)心，讓他們充分體驗到被愛及關心的感覺。在填寫成長札記時，他們都寫得很深入，很真摯，因為他們真切地感知了來自身邊人的關愛。以往，孩子很喜歡告狀，而今，只要老師提醒他們多想想對方曾對自己的幫助，他們就會放棄爭辯，認識到自己也有錯。此時，老師就能心平氣和地和孩子們討論并處理事件。感恩學習也讓家長改變了過去的片面認識，對學校有了更多的理解，樂意并踴躍參加學校各種活動。

小眼睛發(fā)現(xiàn)美

作為學生，只要不是天生缺陷，就都會有一個聰慧的內(nèi)心小世界，“問題孩子”尤其如此。對他們，功利的老師會敬而遠之，而德育組的曹小怡老師通常會給他們講一個人，講一個故事——

這是一個俊秀安靜的男孩，會畫畫，會打鼓，會彈琴，會唱歌，同時還是運動健將。他的成長過程應該是怎么樣的？被呵護、被肯定、被贊美、被鼓勵、被追捧？事實上并不是。相反的，他的年少歲月充滿挫折，甚至差點誤入歧途。這個男孩是蕭敬騰。

在智育掛帥的臺灣教育體系里，天生有著閱讀障礙的他，永遠被劃歸為不及格的“壞學生”。他無法通過文字理解這個世界，而在那個時候，他所處的世界也不能理解他。這個“缺陷”，幾乎抵銷了他所有的才華。

在那個不可理喻的叛逆期，在萬華街市長大的蕭敬騰，把自己的青春弄得跟電影《艋舺》一樣。他逃課離家，打架尋釁，變成了一個“討人厭的”“很壞很壞的孩子”，而只有在打鼓、彈琴的時候，他才會覺得心情寧定。

幸運的是，少年輔導組的義工，在他站到人生懸崖邊的時候，拉了他一把，用溫暖的愛心和他最愛的音樂，救贖了這個彷徨的靈魂。

2007年，剛滿20歲的蕭敬騰參加《超級星光大道》，以一曲唱腔濃郁渾厚、渲染力十足的《背叛》，擊敗當年人氣極旺的“星光班資優(yōu)生”楊宗緯，一戰(zhàn)成名。早就該給這個男孩的掌聲，終于如雷響起來。

這并不是一個另類學生的成長故事，因為每個孩子都是獨特的生命個體，每個孩子都是別人眼中的“另類”。當老師遭遇這些“另類”，那就是孩子對他發(fā)出了教育的召喚。

在處理了無數(shù)“問題孩子”的問題之后，曹老師深有感觸說：“每個學生都是希望被理解的，他們出現(xiàn)任何問題，都是一種求救的方式，希望被關懷，被理解。此時此刻，只要給予愛與肯定，而不是被要求，他們一定能發(fā)亮?！?/p>

這道出了我們沿襲多年的一個教育誤區(qū)：當孩子出現(xiàn)問題時，我們總習慣于把原因歸結(jié)于孩子，而不是首先反思自己或從問題本身找原因。在這一巨大的教育誤判背后，是無數(shù)孩子天賦的泯滅和靈性的喪失。

蕭敬騰成名十多年后，有人問他如果現(xiàn)在與當年那個逞強、叛逆的自己相遇，他會怎么看待這個男孩？會覺得他“很討厭”嗎？他幾乎不假思索地回答：“不，我想我會覺得他很可愛?！?/p>

可是，在當時，幾乎沒有人理解他叛逆背后的內(nèi)心世界，因為他們從沒走進過他的內(nèi)心，從沒洞悉他反叛背后的真正訴求。

陳家偉校長從教二十多年，見過了無數(shù)學生的轉(zhuǎn)變和成長。他最為贊賞的教育理論，就是加德納的多元智能理論。在他眼中，沒有所謂的“差生”和“后進生”，而只有還沒發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)和美德。

陳家偉校長說：“只有看透靈魂，教師才能理解每一個孩子。所以，孩子缺的不是天賦和美好，而是發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?/p>

2012年，優(yōu)才書院在感恩活動的基礎上，推出了“小眼睛發(fā)現(xiàn)美，最快樂是自己”年度德育活動，引導師生在大千世界中發(fā)現(xiàn)形形色色的美，以此改變處事態(tài)度和人生觀念，讓自己的人生過得更溫暖、更多彩。

陳家偉校長說：“‘發(fā)現(xiàn)美是一種需要，也是一種技能?！痹谀且荒?，優(yōu)才書院的所有學習及實踐，都圍繞培育孩子們發(fā)現(xiàn)美的視角這一重心。

孩子成長過程中，“同學”是一個很重要的角色。一個孩子若在成長階段能得到朋輩的認同、支持及鼓勵，他就能健康、全面、快樂地成長?？墒?，不少老師、家長或孩子們都有一個錯誤的觀念，以為品學兼優(yōu)的孩子身上才有“美”，而那些成績差、頑皮、不專注、行為古怪、有特殊需要的孩子身上則很難找到美。

“這是一個認識誤區(qū)。實際上，‘美是不計較身高樣貌、不衡量成績好壞、不在乎特殊需要。只要我們愿意打開心窗，以感恩的心探求；瞪開眼睛，用‘發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察，我們就能看到他們心中獨有的天地，找到每個人身上的美。”對如何發(fā)現(xiàn)美，陳家偉校長認為首先必須糾正這一認識的誤區(qū)。

然而，人天然地具有趨利性，這決定了人不會主動地去發(fā)現(xiàn)別人的“美”。對此，陳忠青主任說：“發(fā)現(xiàn)美不是人的本性，尤其小孩子更加難做到。但發(fā)現(xiàn)別人的美又是如此重要，所以，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才是家庭、學校乃至社會喜樂的泉源?！?/p>

“發(fā)現(xiàn)美”是需要學習的，既學習發(fā)現(xiàn)美，也向他人的美學習?！鞍l(fā)現(xiàn)美”有很多方法，優(yōu)才書院的老師們在實踐中總結(jié)了五個問題，來引導孩子們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、學習美、分享美。

問題一：誰為誰做什么事？

解釋：觀察、發(fā)現(xiàn)別人的美、優(yōu)點及強處等。

例子：我發(fā)現(xiàn)了芯芯熱心助人的美。她看到我不懂做數(shù)學功課，在休息時主動教我做功課。

問題二：事件帶來什么好處？

解釋：事情帶來的好處、別人得到的幫助、安慰或關懷等。

例子：我能夠完成數(shù)學功課，弄清了不明白的地方。

問題三：他/她背后付出了什么？

解釋：讓孩子們明白他人做事背后的辛苦及付出。

例子：芯芯犧牲了休息時間來幫助我，而且從來沒抱怨過，這種無私的精神不是人人都具有的。

問題四：我從他/她身上學到了什么？

解釋：他人的美對自己的啟發(fā)，自己的體會或感受。

例子：我在你身上學會了別人有困難時要施予幫助，幫助別人不但讓自己快樂，得到幫助的同學也會很開心。這份快樂及滿足是用錢買不到的。

問題五：我可以做些什么？

解釋：學習了別人的美后，自己可以作出的改善。為自己訂立小目標，改善自己的行為。

例子：我要好好用功讀書和做功課，讓自己的成績慢慢提高。下次別人有需要時，自己也能給予幫助。

每星期的早會上，老師都會抽出一、兩個學號，讓師生用一周的時間去觀察他或他們的美，并寫下欣賞卡，整理分享各自發(fā)現(xiàn)美的過程，感謝讓他們有所學習的美人美事。這些欣賞卡最后結(jié)集成一本“美的日志”，為孩子們的成長留下了一份美好回憶。在當年五月下旬舉辦的“心靈賞美會”中，這本日記更被送給各位老師、同學，讓他們回顧自己的美言美行，意識到縱然自己也有不足，但身上還是有著多多少少的美的。

整整一年“發(fā)現(xiàn)美”的活動讓孩子們面貌大變。對于孩子們的改變，戴詠賢副校長說：“我相信美存于世界每一個角落?，F(xiàn)在，孩子們能看到的美已不只限于他們喜愛的玩具、衣服、食物等，他們的眼睛已悄悄起了變化。今天，孩子們會對我說：‘老師，音樂室內(nèi)有美妙的歌聲‘綠油油的草地很美，讓同學可以安全地跑‘圖書館很美，書本里有很多知識。可見，同一樣景物，只要孩子們用‘發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看，‘美就會立刻出現(xiàn)?！?/p>

孩子們的改變讓戴副校長感嘆說：“孩子們，我也想對你們說一聲：‘你們的小眼睛真的很美！”

一位三年級的家長也非常感概：“通過參加德育早會，我非常感激上天給了我這個獨特的孩子，令我重新檢視自己以往理所當然的想法。在兒子身上，我學到了很多很多，我嘗試從不同角度去看事情，去發(fā)現(xiàn)兒子身上值得欣賞的優(yōu)點，而不只盯著他的不足。這讓我發(fā)現(xiàn)原來兒子是多么的美！”

確實，以前優(yōu)才的孩子跟其他孩子別無二致，常為一點小事爭執(zhí)，不但讓老師花費了很多時間去處理，而且損害了彼此感情及校園里的和諧。而今，當孩子們發(fā)生沖突時，旁邊的同學都會提醒他們?nèi)フ依蠋煹蔚巍懊赖难鬯幩?，讓他們學會換個角度看問題。以前，很多孩子都認為自己身上沒什么美可言，而今，大部分孩子都認識到美無處不在，我們不是沒有美，而是沒有發(fā)現(xiàn)美。

“‘發(fā)現(xiàn)美就是發(fā)現(xiàn)生命的閃光點，就是優(yōu)點大爆炸，這是優(yōu)才書院喜樂氣氛的源泉。”充溢書院的美的發(fā)掘和傳播，讓陳家偉校長倍感欣慰。

發(fā)現(xiàn)心大陸

在優(yōu)才書院，有一項特別的德育活動——快樂指數(shù)。老師們相信，快樂是可以累積的，快樂會因為孩子們對美的持續(xù)發(fā)現(xiàn)及分享而增多。因此，生命教育組的老師每周都會統(tǒng)計各班自發(fā)寫給老師們的欣賞卡，將之化為快樂指數(shù)（哈哈笑的數(shù)目），張貼在各班課室門外。顯然，哪個班快樂指數(shù)越高，表示這班的同學越快樂。

學校每周在早會上公布各班“快樂指數(shù)”，邀請同學上臺分享，利用孩子們的親身經(jīng)驗，引導他們將美與快樂連結(jié)，提醒他們發(fā)現(xiàn)美后的內(nèi)心變化，用心感受發(fā)現(xiàn)美后的快樂，使他們愿意持續(xù)地發(fā)現(xiàn)美。

然而，生活并不總是一帆風順。事實上，現(xiàn)代社會里，無論老師還是學生，都會遭遇許多不快樂的事情。香港是個重學業(yè)和學歷的社會，因此師生的壓力尤甚。如何在壓力中找尋和延續(xù)自己的快樂？當有序的德育活動進行到第三年，陳家偉校長發(fā)現(xiàn)，光有感恩的心和發(fā)現(xiàn)美的眼睛還不夠，只要人的內(nèi)心有問題，生活就總會有問題出現(xiàn)。

大約五年前，他在研習漢字時發(fā)現(xiàn)一個有趣的問題：無論孔子的“仁”，孟子的“本心”，基督教的“愛”，佛教的“慈悲”，乃至心理學家加德納的“存在智能”或“心靈智能”說，都無一例外地指向人心。

通過研讀他發(fā)現(xiàn)，人心是一個深邃的宇宙，是一個壯闊的大陸，據(jù)此他把自己的習得著成《從心說起》一書。書中他精選了數(shù)十個和人心有關的漢字，進行解讀和思辨。這也在無意中幫他梳理了對逆境問題的理性思考：

“生活中我們總會遇到困難和逆境。對此，有人會看作是失敗，默默地讓這種情緒支配自己。但是，倘若換個角度，將之當作考驗的情境，學習開闊自己的心胸，學習了解別人背后的用心，以一顆善良的心回報他人，相信這會是很快樂的人生。”

就是說，人要快樂生活，還得學會“讀心術”。2013年，優(yōu)才書院推出了第三個年度德育活動—— “發(fā)現(xiàn)心大陸”。這是“感恩的心”“小眼睛發(fā)現(xiàn)美”的延續(xù)和演進，是對生命更高境界的認識和尊重。

按照循序漸進的原則，學校首先讓孩子們重溫“顯而易見”和“觀察可見”的“恩”，進而學會發(fā)覺“逆境可見”的美，發(fā)現(xiàn)別人為了自己的默默付出，了解他人想法背后的用意，體會事情背后充滿愛的弦外之音，學會以美言美行化解對立，改善人際關系。

發(fā)現(xiàn)“心”大陸的一項重要活動，就是探尋“它從哪里來”。

在一次早會上，曹小怡老師和師生家長分享她的心得：

同學們，你對這次考試的成績滿意嗎？若不滿意，又是什么原因造成的呢？你可能會認為是老師出的題太深了，你不懂做。但你有沒有想過是因為你自己的問題呢？也許大多數(shù)人會回答“我已經(jīng)溫習了很久”或“我熬了幾晚的通宵”，所以你的結(jié)論是問題在試卷那里。

如果真的是試卷的問題，為什么有人拿到了好成績？你可能會說是因為運氣原因，或者其他種種，但在所有的因素當中，我們都有一個習慣性的想法，就是都不會將問題歸因于自己。

確實，每位學生都不希望自己成績不好，有此結(jié)果只能說亦非所愿。問題出在哪里？

其實，每一件事情的發(fā)生都有四個階段，形象地說即種子、萌芽、成長、結(jié)果。你希望有好成績，這是一顆種子，但萌芽到成長的階段需要付出努力。就好比你種下蘋果的種子，但在它發(fā)芽成長的過程中，你沒有好好照料，又或者你沒有在它將要成熟時讓它有陽光暴曬，結(jié)果蘋果沒有變成紅色。所以你要收獲任何結(jié)果，每一環(huán)都要對自己負責。

當我們理解了所有事情都有四個階段，而且結(jié)果一定會回到自己身上，好壞絲毫不差，我們就能學會為自己的行為負責。

記住，改變現(xiàn)實并不困難，因為有一條路就在你的身邊。

在聆聽中，學生們認識到，成績不好是逆境，現(xiàn)實不堪是逆境，度過逆境的法寶，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)“心”大陸后的畫外之音，糾正以己度人的不正確態(tài)度。

發(fā)現(xiàn)心大陸需要站在巨人的肩旁上看世界。于是，老師們選取一些名人的奮斗經(jīng)歷，和孩子們討論：他為什么這樣做？ 要是換了我，我會怎樣？ 他對我有什么啟發(fā)？ 之后將“巨人”對自己的啟發(fā)以種籽、發(fā)芽、成長、結(jié)果的形式填寫到“成長札記”內(nèi)，以此激勵孩子從巨人的用心及志向中學習，為未來生活種下美好的種籽。

在種種發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)心大陸的多彩的活動中，孩子們學會了剖析別人的用心及付出，從別人的關愛中檢討、改進自己待人處事的方法，學會在美言美行中消弭成見，減少磨擦和沖突。

讓陳家偉校長和老師們欣慰的是，通過三年的學習，“發(fā)現(xiàn)美”的種子已在學生心里萌芽，讓他們的身心都發(fā)生正面的改變。因這一獨特的德育訓導方式，戴詠賢、陳忠青、曹小怡、顏昭瑩、伍杰兒等五位老師獲得了有“香港教育奧斯卡”之謂的“行政長官卓越教學獎（訓育及輔導）”。

“發(fā)現(xiàn)美”的生命教育，解決的不單是學生行為的問題，更是使之有了生命的方向和目標，進而為家庭和社會注入向上、向善的活水?！斑@是一個美麗的經(jīng)驗，我們?yōu)榱烁哌h的目標聚在一起，得到感動，分享經(jīng)驗。我們把生命看作是一堂堂待學的課，在這課堂里，我們時時體味心靈提升的悸動，并愿借此傳遞下去，延續(xù)下去?！标惣覀バｉL推重的生命教育，為優(yōu)才學子的未來人生涂上了厚重底色。