許志蘭

隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術在教學中得到廣泛的應用。但是，如果教師在使用多媒體過程中沒有掌握正確的使用方法，就會大大降低教學效率。多媒體技術有視頻、動畫、聲音等教學手段，采用多媒體技術為學生演示文章所描述的美景，可以形象地為學生創(chuàng)設貼切的教學情境，進而讓學生感同身受地理解作者想表述的感情。對小學語文中多媒體教學應注意的問題及應用，進行了簡要探討。

多媒體技術小學語文有效性隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用，與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體技術可以采用生動、形象的教學方式提高教學效率。針對小學語文教學而言，多媒體教學手段可以幫助學生對課文所表達含義的理解，對學生理解能力、寫作能力、表達能力等都有積極的促進作用。此外，多媒體教學手段可以比較形象、直觀、生動地為學生傳達知識內(nèi)容，特別適合小學生的心理特點和年齡。但是，如果教師在使用多媒體過程中沒有掌握正確的使用方法，就會對小學語文教學產(chǎn)生負面影響，使教學效率大大降低。筆者結合多年小學語文多媒體教學實踐經(jīng)驗，對多媒體教學中應注意的問題及教學應用進行了分析和探討。

一、小學語文教學中運用多媒體應注意的問題

雖然多媒體技術可以有效提高小學語文教學效率，但如果教師沒有合理地利用，反而會起到相反的效果，大大降低教學的學習效率。為此，教師在使用多媒體教學時應注意如下問題：首先，多媒體教學手段不能完全替代其它教學方法，其只是教學中的一種輔助手段。例如，有的教師將文章完全搬到屏幕上，通過屏幕為學生講解文章，這樣學生很難用心去細讀文章，之后也不會有任何收獲。其次，在多媒體手段使用的過程中要重視學生想象能力的培養(yǎng)。因為多媒體技術為學生提供了大量形象、具體的教學資源，在一定意義上講，這種教學資源限制了學生思維的發(fā)展，為保證學生能夠在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，必須更加重視學生想象力的培養(yǎng)。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用

1.創(chuàng)設教學情境，幫助學習體會文章的意蘊

在小學語文中，有很多描寫景物的文章，作者都會在文章中彰顯出對美景的向往。在教學過程中，教師要有意識地去引導學生感受文章所描述的美景，進而感受作者想象表達的感受。多媒體技術有視頻、動畫、聲音等教學手段，采用多媒體技術為學生演示文章所描述的美景，可以形象地為學生創(chuàng)設貼切的教學情境，進而讓學生感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在講解《秋天來了》這一現(xiàn)代詩時，可以借助多媒體手段讓學生觀看秋天的美景，讓學生親自感受秋天的美麗，然后結合有感情的詩歌朗讀，讓學生感受詩歌中所描繪的秋天景色，進而真正理解和體會到作者對秋天的喜愛和勤勞人們的贊美之情。

2.情感再現(xiàn)，讓學生體會文章所要表達的情感

小學生正處于思維和情感的形成初期，對一些事物的思維和感覺還不是很貼切，對于作者描繪的一些事物，學生可能沒有接觸過而不能感受其中想要表達的情感。而且很多學生的閱歷還不夠，對文章產(chǎn)生的情感和作者所要表達的情感還有一定差距。而借助多媒體教學手段，可以再現(xiàn)一些情景，讓學生親身去感受其中的感覺，進而體會到作者想要表達的感情。例如，在講解《藏羚羊跪拜》這一課時，學生可能沒有藏羚羊是瀕危物種的意識，對于作者呼吁大家保護瀕危動物的情感也不能理解，為此，可以采用多媒體視頻技術，讓學生觀看保護藏羚羊的宣傳片，讓學生意識到生命對整個物種的重要性。進而在結合對文章的講解，讓學生產(chǎn)生對生命的敬重之情。

3.創(chuàng)造學習氛圍，提高學生的理解記憶能力

雖然小學生具有很強的記憶能力，但是如果在背誦一些課文時憑死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學生背誦的目的。因此，要讓學生在理解的基礎之上進行背誦，這樣才能提高學生的文學積累和語言表達能力。為提高學生對文章的理解能力，可以借助多媒體手段，形象地再現(xiàn)一些文章描述的內(nèi)容，讓學生在理解的基礎上記憶。例如，教學要求學生背誦《馬詩》，為提高學生的記憶效果，可以讓學生觀看馬的清晰圖片，讓學生在圖片上都能定位到詩句中所描述的情形，進而通過圖片的形式輔助學生對《馬詩》的背誦記憶。

三、小結

多媒體技術是現(xiàn)代教學中具有代表性的有效教學手段，教師在使用多媒體進行小學語文教學活動時，要認清在使用過程中應該注意的問題，合理利用多媒體教學，進而真正提高小學語文的教學質(zhì)量。

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