孫萍

語(yǔ)言教學(xué)具有其獨(dú)特而鮮明的特點(diǎn)，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的首要工作是讓幼兒可以非常積極的使用語(yǔ)言，在交往中逐步學(xué)習(xí)理解以及表達(dá)不同意思的情感。因此，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)在于創(chuàng)建豐富的語(yǔ)言交流環(huán)境，激勵(lì)幼兒可以積極主動(dòng)地掌握與人交流的能力，這就需要老師在活動(dòng)時(shí)著重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。因此，語(yǔ)言教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷努力，創(chuàng)新多種多樣的情境，為幼兒提供更多的語(yǔ)言機(jī)會(huì)。幼兒語(yǔ)言教學(xué)情景創(chuàng)新幼兒時(shí)期的情感表達(dá)具有鮮明的形象性、情境性、直覺(jué)性。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程里，教師會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)的情境，這不但有利于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也有利于在情感上觸動(dòng)幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)更加豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促使幼兒智力以及語(yǔ)言的進(jìn)步。

一、幼兒的記憶力發(fā)展規(guī)律決定了幼兒語(yǔ)言教育的特殊性

幼兒在三歲之前是一生里記憶力最佳的時(shí)段，此時(shí)幼兒的記憶能力可以具備了一切有關(guān)外界形成的視覺(jué)方面、聽(tīng)覺(jué)方面以及觸覺(jué)方面的刺激記憶。由于年齡的增長(zhǎng)，到了十八歲的時(shí)候，記憶力就會(huì)逐漸退化。所以，開(kāi)發(fā)幼兒智力的重點(diǎn)是為幼兒灌輸一些有利于幼兒成長(zhǎng)的信息，不斷發(fā)揮記憶力的優(yōu)秀特點(diǎn)，只要讓幼兒記住就可以，不需要具備過(guò)深的理解能力。幼兒智力開(kāi)發(fā)的主要方式是語(yǔ)言教育。教師在教授幼兒一些經(jīng)典內(nèi)容時(shí)，如果幼兒吸收的是美好的事物，證明幼兒的心態(tài)非常良好，性格也非常好，智慧也會(huì)隨之提升，并且這些事物會(huì)對(duì)他的一生形成影響，也會(huì)讓他受益頗多。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的重要性

不能否認(rèn)，家庭教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榧彝ソ逃尼槍?duì)性較強(qiáng)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的共同生活以及親子間的親密情感和相互信任，在如此熟悉的環(huán)境里孩子才會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)自己。再者，家庭的語(yǔ)言教育具備了隨機(jī)性、靈活性和教育性。并且在家庭的語(yǔ)言教育里家長(zhǎng)教學(xué)具備了特殊的權(quán)威性，孩子會(huì)更加聽(tīng)從?？墒羌彝サ慕逃泊嬖谥欢ǖ娜毕荩杭彝ソ逃臅r(shí)間無(wú)法固定，也較容易感情用事，忽略了兒童的個(gè)性特點(diǎn)，再加上每個(gè)家長(zhǎng)的素質(zhì)都不同，所以這些都造成了家庭語(yǔ)言教育的難題。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程里，有很多教師依舊存在一些陳舊的教學(xué)觀(guān)念，只注重片面的模仿式教學(xué)，而忽略了幼兒語(yǔ)言使用能力的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有為幼兒提供情景的創(chuàng)新。豐富的語(yǔ)言教學(xué)在教師的操作下成為了一個(gè)機(jī)械的活動(dòng)，在表演過(guò)程里也讓幼兒通過(guò)原文對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，如果哪些動(dòng)作沒(méi)有按照原文內(nèi)容進(jìn)行，老師就會(huì)對(duì)此指正，這樣被動(dòng)的教學(xué)方式明顯扼殺了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.語(yǔ)言教學(xué)中的目標(biāo)性較弱，無(wú)法運(yùn)用新的教學(xué)成果及方法對(duì)幼兒展開(kāi)完善的語(yǔ)言教育。對(duì)于幼兒的兒歌、詩(shī)歌等方面的教學(xué)大多以毫無(wú)趣味的、反復(fù)的方式為主，只注重認(rèn)知方面的要求，而忽略體驗(yàn)和感知方面的內(nèi)容，不注重提高兒童審美情趣及能力，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成效的評(píng)判只是通過(guò)幼兒的背誦能力來(lái)進(jìn)行。

3.語(yǔ)言教育過(guò)于孤立。不重視語(yǔ)言教學(xué)同其它學(xué)科之間的互融。教學(xué)形式上極少研究幼兒在哪種狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最開(kāi)心的、談話(huà)最多的。教學(xué)的過(guò)程里大多通過(guò)平面掛圖以及幻燈形式進(jìn)行，創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)被限制。教學(xué)方式過(guò)于陳舊，這樣忽略幼兒需求的教學(xué)方式只會(huì)限制幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、怎樣提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的情景創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程里創(chuàng)新更多的語(yǔ)言情境

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程里，教師要不斷創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在特殊的情境里學(xué)會(huì)如何表達(dá)思想、如何通過(guò)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)，并且，讓幼兒可以有更多的時(shí)間和其他小伙伴以及和老師進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)、不斷鞏固，以更加靈活的方式使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程里通?？梢允褂靡韵路椒ǎ?/p>

（1）問(wèn)答法

語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程里的問(wèn)答方法，通過(guò)老師問(wèn)、幼兒答來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)幼兒?jiǎn)枴⒗蠋煷鹨约坝變簡(jiǎn)?、幼兒答?lái)進(jìn)行。教師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)透過(guò)啟迪、鼓勵(lì)幼兒的思維進(jìn)行，通過(guò)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行，讓問(wèn)題具備一定的導(dǎo)向性。

（2）討論法

討論法是加快幼兒自行學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的方式。它具有一定的特殊性，是幼兒主動(dòng)創(chuàng)建談話(huà)的絕佳方式。在組建幼兒討論的同時(shí)，要建立一個(gè)適當(dāng)?shù)脑?huà)題，在幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣的同時(shí)，將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，并及時(shí)為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（3）聯(lián)想法

語(yǔ)言教學(xué)要不斷觸動(dòng)幼兒的情感，把幼兒的理智思考能力融入到情感體驗(yàn)當(dāng)中，為幼兒建立良好的心理情境，讓幼兒不但可以體會(huì)到情感還可以抒發(fā)真情。很多關(guān)于幼兒方面的文學(xué)作品中都提供了解決的方法及建議，通過(guò)這些方法及建議可以讓幼兒得到訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這不但可以讓幼兒學(xué)會(huì)自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物，還能提升幼兒解決問(wèn)題的能力。

2.在平時(shí)的生活里進(jìn)行不同的語(yǔ)言活動(dòng)

幼兒的語(yǔ)言能力是在使用的過(guò)程里體現(xiàn)出來(lái)的，并且幼兒在語(yǔ)言的使用方面的優(yōu)勢(shì)可以在實(shí)際的語(yǔ)言交流中體現(xiàn)出來(lái)的。在平時(shí)的生活里，語(yǔ)言的交往體現(xiàn)的是一個(gè)非常真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境，所以，我們更重視在生活中創(chuàng)新情境，幫助幼兒使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交流，為幼兒提供更多可以與人交流的機(jī)會(huì)，拓展自身的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

（1）開(kāi)展故事演講比賽

幼兒時(shí)期的故事大多有著美好的寓意以及歡快的情節(jié)，內(nèi)容都非常富有想象力。故事當(dāng)中的語(yǔ)言都是通過(guò)作者不斷提煉而成，可以讓幼兒容易明白，因此，積極開(kāi)展幼兒故事演講比賽不但可以感染幼兒的藝術(shù)性，還可以拓展幼兒的詞匯量，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供極大的幫助。

（2）表演童話(huà)故事的編排

活動(dòng)和情景的各類(lèi)因素對(duì)于情感具有一定的熏陶作用，幼兒的生活空間成為了成長(zhǎng)的必備環(huán)境，這對(duì)于幼兒的語(yǔ)言情感有著非常有效的作用。在教學(xué)過(guò)程里，可以創(chuàng)新特定的情感，讓幼兒親自表演，并在實(shí)踐的過(guò)程里不斷加深對(duì)作品的理解，進(jìn)而用正確的方式表達(dá)語(yǔ)言。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程里應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)，激勵(lì)幼兒使用豐富的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子，不斷想象、表述自己的想法及意見(jiàn)，這樣才可以加快幼兒語(yǔ)言使用能力，才能提升和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

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