徐春嬌

在新課改的大背景下，高中思想政治課的重點是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)想學(xué)的學(xué)習(xí)情境以及重視自主探究、激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望三個方面論述了自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣自主探究教學(xué)實踐學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。高中思想政治課理論性和抽象性都比較強，有的內(nèi)容甚至還比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)不適合新課改的要求，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生的求知欲強烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是僅有求知欲，沒有自信心也不行。如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快，求知欲旺盛，后進生表現(xiàn)也突出。事實上這些學(xué)生名單都是隨機抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激勵、鼓舞會產(chǎn)生肯定性、愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常會抓住一切可以在課堂上表揚學(xué)生的機會，哪怕是最簡單的問題他答對了，我也會說“你回答得非常準(zhǔn)確”“你很認(rèn)真”。看似簡單的一句話，確讓學(xué)生得到了認(rèn)可，有了自豪感和自信心，這也是我們通常所說的正強化作用。另外，讓學(xué)生走上講臺，充分發(fā)揮他們自主性作用，也有利于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。平時老師上課，由于老師的年齡、性格、志趣、愛好、知識結(jié)構(gòu)等與學(xué)生都不同，似有“代溝”之隔，在上課時往往似有影響學(xué)生自主性的發(fā)揮。我們考慮讓學(xué)生自己來上課，可能會避免這種情況。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》時，就找了兩名自主學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的同學(xué)走上講臺，給同學(xué)講解人們的消費行為都受哪些消費心理的影響？兩位同學(xué)結(jié)合自己的生活實際，不但有講解還有評析，收到了很好的效果。因為學(xué)生們年齡相似，其他方面也是較相似，所以距離感就縮短，就會產(chǎn)生一種親近感，大家都會接受“小老師”的講課。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)想學(xué)的情境

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為，情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。事實上，高中思想政治教師在推進自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，是可以利用多媒體或者采取圖示、比較、歸納分析等形式，增強學(xué)生的思想活躍度，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、誘化出強烈的求知欲望和自主學(xué)習(xí)動機的。新課導(dǎo)入應(yīng)針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，用歌曲、故事、名言警句、新聞資訊、時事、生活事例、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葘?dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》時，就選取了現(xiàn)在學(xué)生最喜愛的東西——手機，手機的“過去篇”是大哥大，第二代手機，第三代手機，然后讓學(xué)生討論：大哥大有哪些優(yōu)點？大哥大為什么會被淘汰？大哥大被淘汰是否意味著對它的全盤否定了？大家熱烈討論，然后通過自主看書學(xué)習(xí)，得出了辯證否定的含義及辯證否定的實質(zhì)?？梢姡枷胝握n要想創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，就要求教師選取最貼近學(xué)生生活實際的典型事例，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、增強說服力和感染力，而且能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)起到重要作用。

三、注重學(xué)生的自主探究活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望

教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強度，決定于可能獲得一定的效果?！比绻麑W(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)，獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會覺得學(xué)了有用、有效果，這無形中也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程所要求的教學(xué)是一個師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。根據(jù)這一教學(xué)理念。我在《民主監(jiān)督：守望公共家園》這一節(jié)教學(xué)中，安排了四個探究活動以及“議一議”“說一說”“名言賞析”和課外活動“一次民主監(jiān)督行動的參與過程”等，形成了以學(xué)生為中心、以探究為手段、以提高學(xué)生能力為目的的教學(xué)方式。注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，由提問為主轉(zhuǎn)變到以質(zhì)疑為主。把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有充分的機會去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造，從而建立起學(xué)生先想、教師后導(dǎo)，學(xué)生先預(yù)習(xí)質(zhì)疑、師生共同尋求答案的問答模式。這樣通過學(xué)生的自主探究活動，激發(fā)了學(xué)生主動參與的欲望。

總之，在自主學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索，把握學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達到良好的教學(xué)效果。

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