新課標(biāo)下初中作文個(gè)性化教學(xué)探究

溫瑞芳

【摘要】在新課標(biāo)下實(shí)施作文教學(xué)，語文教師要展示學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)性化的生活和情感，拓展寫作空間，激發(fā)創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活，豐富寫作內(nèi)容，語文教師應(yīng)積極參與學(xué)生的寫作活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生作文，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的和美境界。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 作文 個(gè)性化 教學(xué)

新課標(biāo)指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文教育的人文性主要體現(xiàn)在“以人為本”，關(guān)注認(rèn)識(shí)自然發(fā)展、生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。可見，倡導(dǎo)個(gè)性化是語文教育人文性的重要體現(xiàn)，也是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中一個(gè)重要的問題，也是語文教師不斷努力探索的課題。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂的寫作指導(dǎo)一直處于薄弱地位，尤其在農(nóng)村學(xué)校中許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生就好似“霧里看花”，面對(duì)寫作要求和題目，只能是模糊點(diǎn)頭，最終敷衍了事，甚至東抄西湊，馬虎應(yīng)付。新課標(biāo)對(duì)初中語文寫作教學(xué)提出了新的要求。那么在新課標(biāo)下如何實(shí)施作文教學(xué)呢？

一、展示個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)性化的生活和情感

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作?！边@就要求我們的作文命題為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，必須改變學(xué)生把寫作文當(dāng)成完任務(wù)的態(tài)度。作文是學(xué)生借助自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)過程，學(xué)生的自主活動(dòng)是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。作文應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩瞬間的再現(xiàn)。作文是借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生產(chǎn)的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)過程，學(xué)生自主活動(dòng)是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

展示個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，是新課標(biāo)作文教學(xué)的精髓。語文教師在作文教學(xué)中，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，悄悄的為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣。這樣，給予學(xué)生表達(dá)的自由，能夠拓寬學(xué)生的視野，展示個(gè)性，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、拓展寫作空間，激發(fā)寫作欲望

作文教學(xué)中首先要明確教師是引導(dǎo)者、幫助者，是作文教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者。寫作能力是一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣上多動(dòng)腦筋，要改變固有的指導(dǎo)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活積累，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

寫作空間拓展的關(guān)鍵是教師和學(xué)生對(duì)寫作觀念的認(rèn)識(shí)問題，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到寫作其實(shí)就是像吃飯睡覺一樣的常規(guī)成長(zhǎng)或者生活行為。新課標(biāo)中，學(xué)生“自主寫作”被作為一個(gè)核心概念提了出來?！白灾鲗懽鳌钡囊环N否定，是對(duì)寫作功利主義的一種否定?！白灾鲗懽鳌睆?qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事，是生活學(xué)習(xí)的需要，是成長(zhǎng)和發(fā)展的必需，是生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分?！白灾鲗懽鳌逼浔緫?yīng)有的地位。也把教師從越俎代庖的支配地位上請(qǐng)了下來，回到自己引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助的本來位置上。學(xué)生一旦形成了獨(dú)立寫作的意識(shí)與習(xí)慣之后，我們還愁學(xué)生的作文能力不會(huì)提高嗎？為寫作主體正名，恢復(fù)了新課標(biāo)下的寫作是開放性的，有話即長(zhǎng)，無話則短。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現(xiàn)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生通過寫觀察日記或周記，寫讀書筆記等來加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材。

長(zhǎng)期以來，由于命題作文的束縛，學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺了，學(xué)生寫作文，其實(shí)是帶著鐐銬去跳舞。學(xué)生真實(shí)的興趣、愛好與其筆下的作文可謂“咫尺天涯”。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生向課余生活要空間，即在課內(nèi)直接地進(jìn)行文學(xué)社團(tuán)性質(zhì)的寫作指導(dǎo)與創(chuàng)作實(shí)踐，讀寫一體化，把閱讀和寫作都當(dāng)成對(duì)話的一種最高層次的形式。這樣學(xué)生通過閱讀獲得生活的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。

三、感悟現(xiàn)實(shí)生活，豐富寫作內(nèi)容

近年來，“新概念作文”的沖擊，考試多年話題作文的運(yùn)用打破了中學(xué)作文教學(xué)的沉悶，給作文教學(xué)吹進(jìn)了清新涼爽的風(fēng)氣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文的感悟，尊崇人本思想。中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于獲得感悟，表達(dá)感悟。感悟是什么？感是感覺、感受、感想、感慨，它屬于情感領(lǐng)域的活動(dòng)；悟是覺悟、領(lǐng)悟、開悟，它屬于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的活動(dòng)。感悟是作文的內(nèi)容，是思想，是情感。中學(xué)階段作文教學(xué)的試點(diǎn)應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)移到寫作內(nèi)容上，多多感悟，多多積累。中學(xué)生作文所反映的并非完全是生活的情形，更多的是經(jīng)過自己感悟所得。因此作文教學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)之一也就在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。

四、參與學(xué)生的寫作活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生作文

語文教師在寫作中應(yīng)充當(dāng)什么角色呢？我們的語文老師究竟應(yīng)是“第一作者”還是“第一讀者”呢？作文是師生在對(duì)話的過程中產(chǎn)生的，作文的主體是學(xué)生。教師不僅僅是命題者，還應(yīng)是參與者、試驗(yàn)者。教師只有參與到實(shí)踐中，才知作文的甘苦。參與學(xué)生的寫作活動(dòng)主要是通過做“下水文”的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文的有效指導(dǎo)。不寫作文的教師由于缺乏對(duì)寫作心理的深刻體驗(yàn)和把握，往往更多的是居高臨下的理論知識(shí)輸灌，其結(jié)果往往是束縛了學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)造才華。教師親自參與，親筆作文，才能將心比心知甘苦；并且“師生同下水，相與探淺深”的共同的寫作活動(dòng)也能建立友誼，使學(xué)生愛作文樂作文做好文。作文教學(xué)應(yīng)該成為師生間的對(duì)話，以實(shí)現(xiàn)人格對(duì)等上的靈魂交融以及相互信賴氛圍下的心智啟迪，從而“創(chuàng)造讓教師崇拜的學(xué)生”。

總之，在語文新課改中，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經(jīng)歷的喜悅和快樂，寫出真情，這是作文教學(xué)的高境界。教師只有將生命情致的“真、善、美”融入到作文教學(xué)中，學(xué)生才能寫出好文章。