趙錫軍

【摘要】加強積極心理學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高自信心，增強他們對社會的適應(yīng)能力，促進他們身心的健康全面發(fā)展。近年來，隨著積極心理學(xué)的發(fā)展和研究的不斷深入，積極心理學(xué)中的積極情緒擴展與建構(gòu)理論等知識被逐漸應(yīng)用于我國特殊教育的教學(xué)中，以幫助學(xué)生建立積極持久的“心理優(yōu)勢”，提高他們的認知感受和“積極率”，以促進他們健康地成長。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 特殊教育 擴展建構(gòu)理論 建構(gòu)路徑

積極心理學(xué)的目的在于幫助人們保持積極的心理情緒，使人們的生活更加充實，促使人類卓越才能的發(fā)揮。積極心理學(xué)自產(chǎn)生以來取得了快速的發(fā)展，它主要強調(diào)加強人類積極品質(zhì)的建設(shè)，改變了過去心理學(xué)研究形態(tài)中的“疾病模型”，給人類的心理健康和生活帶來了極大的益處。特殊教育的發(fā)展對我國整個社會的穩(wěn)定和現(xiàn)代教育的發(fā)展都有重要的影響。將積極心理學(xué)中的擴展與建構(gòu)理論和優(yōu)勢理論等研究成果靈活地運用到特殊教育中，不僅能夠激發(fā)特殊兒童的自身潛能，還能完善他們的人格和美德，促進他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

一、當(dāng)前積極心理學(xué)的主要理論研究成果概述

優(yōu)勢理論和積極情緒擴展建構(gòu)理論是積極心理學(xué)在發(fā)展中形成的最具影響力的理論研究成果。在特殊教育中，由于每個學(xué)生自身都具有潛在的性格優(yōu)勢和智力特點，教師在教學(xué)中可針對學(xué)生的自身特點進行個性化的教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，促進學(xué)生性格優(yōu)勢的充分發(fā)揮。優(yōu)勢理論認為每個人都有自身特殊的優(yōu)勢條件和優(yōu)勢性格，在教育中要根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢實施教學(xué)，充分激發(fā)他們的潛能，促進他們自身個性的發(fā)展。積極心理學(xué)中的優(yōu)勢理論在特殊教育中的運用，能夠幫助學(xué)生提高積極情緒和自信水平，讓學(xué)生在教育學(xué)習(xí)中逐漸完善自身能力，激發(fā)他們自身潛能的發(fā)揮，促使學(xué)生自身價值的實現(xiàn)。

積極心理學(xué)中的積極情緒擴展建構(gòu)理論的應(yīng)用可以為人類提供許多積極的情感體驗，減少人們生活中的消極情緒，讓人們在平時的生活和工作中保持內(nèi)心的放松與平和。當(dāng)人們在惡劣的環(huán)境中產(chǎn)生消極的情緒時，積極情緒拓展建構(gòu)理論不僅可以幫助人們應(yīng)對消極的情緒，使人們以更長遠的眼光來看待眼前的惡劣環(huán)境，從而為未來的發(fā)展做好準備。擴展性和建構(gòu)性是積極情緒擴展建構(gòu)理論的兩個基本功能。積極情緒的擴展功能可以幫助人們在消極情緒的產(chǎn)生后，通過對特定行為的擴展來使人們有更廣闊的思維空間和行動范圍。在積極情緒擴展功能基礎(chǔ)上的進行疊加實現(xiàn)的建構(gòu)功能可以幫助每個個體建構(gòu)更持久的身體、心理、智力和各種社會資源。

二、積極情緒拓展建構(gòu)理論在我國特殊教育中的應(yīng)用

我國特殊教育的對象一般為身體或心理上有殘缺的人群，這些人由于自身生理上的原因或家庭、社會的影響，使得他們比正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)男袨榛蛳麡O的情緒。這些消極的情緒和行為多表現(xiàn)在孤獨、恐怖、焦慮和缺乏歸屬感等心理問題，受這些消極的情緒影響也會使得這些學(xué)生往往缺乏人際交往的能力。把積極心理學(xué)中的積極情緒拓展構(gòu)建理論運用于特殊教育中，就會預(yù)防或減弱消極情緒對學(xué)生的影響，給學(xué)生帶去良好健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的身心免疫力。

積極情緒拓展建構(gòu)理論作為積極心理學(xué)中的重要理論研究成果，對我國特殊教育的發(fā)展有重要的影響。在我國的特殊教育中運用積極情緒拓展建構(gòu)理論不僅對學(xué)生有積極的作用，還可以讓教師在教學(xué)中受到積極情緒的影響，促使他們更有效地開展教學(xué)活動。積極情緒在學(xué)生心理上的重復(fù)和積累可以幫助學(xué)生拓展思維，提高他們的創(chuàng)造力。同時也會促使學(xué)生人際交往關(guān)系的改善，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。教師在開展特殊教育的過程中，要加強積極心理學(xué)理論知識的運用，為學(xué)生提供充足的積極情緒資源，引導(dǎo)并幫助學(xué)生保持良好、真誠的積極情緒。

三、積極心理學(xué)理念在特殊教育中的建構(gòu)路徑

在特殊教育的教學(xué)過程中科學(xué)地運用積極心理學(xué)知識就是要求教師要對學(xué)生的個體心理或消極情緒進行積極情緒的干預(yù)，使學(xué)生能夠長時間地保持健康的積極情緒。在具體的實踐過程中，教師可以借鑒一些簡單且效果好的心理療法來激發(fā)學(xué)生的思維感知能力和認知能力，促進學(xué)生積極情緒的提高。

除此之外，積極心理學(xué)理論在特殊教育中的有效建構(gòu)路徑還可以通過充分利用特殊教育學(xué)校中已經(jīng)存在或積累的病理心理學(xué)資源，并將這些資源科學(xué)地應(yīng)用于學(xué)生心理疾病的治療過程中，增強學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在治療的過程中通過良好的心態(tài)和積極地情緒來有效地平復(fù)不健康的消極情緒，促進他們身心的健康成長。

積極心理學(xué)理論成果的有效運用對我國特殊教育的教學(xué)有積極地促進作用。目前積極心理學(xué)在我國特殊教育中的應(yīng)用還處于初步的探索階段，其理論成果的作用還沒有得到最大的發(fā)揮。在未來的特殊教育教學(xué)中，學(xué)校和教師都要加強對積極心理學(xué)理論的科學(xué)運用，讓積極心理學(xué)理念和理論研究成果真正成為特殊教育教學(xué)的補充，促進特殊教育教學(xué)目標的有效完成和學(xué)生自身的健康成長，從而促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

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