英語語音教學探微

牛麗娜

語音教學尤其在大學公共英語課堂不受重視。然而，大量英語語音知識的匱乏常常影響大學生的英語學習同時間接影響到單詞記憶和英文文章的閱讀。由此，重點分析語音教學在大學公共英語課堂的必要性和當前存在的問題，就如何加強語音教學提出建議。

英語語音國際音標語調語流大學英語教學受課時限制，教學內容繁冗駁雜，聽說讀寫譯均不能敞開講授。延續(xù)了初高中階段的“啞巴英語”局面。如何扭轉這種局面，已成為當前大學英語教學工作者所面對的一個重要課題。大學英語教師，應該在課堂上及時給大學生正確的指導，加強語音訓練，就如同識漢字之前先得掌握漢語拼音一樣，為其以后的英語學習打下夯實基礎。因此，聽說讀寫譯，語音是基礎。

一、大學英語教學要把好語音關

多數(shù)學生對英語學習持消極態(tài)度源于“語音問題”。大學生因為發(fā)音不準或發(fā)錯音而懶于交流，不愿積極主動參加課堂活動，導致興趣減退，成績下降。如果學生掌握音標及拼讀方法，及時糾正發(fā)音，鞏固學過的單詞。實際上從學生內心深處都有要用英語表達自己思想的強烈愿望，要保證其在課堂上體驗到使用英語的成就感，就能促進學生的學習興趣。

提高學生英語學習的記憶效率。教學中，常遇到此類情況：學生從小學到高中學了多年英語，依然要靠教師領讀才會念（僅是機械的模仿），拼寫還是靠機械記憶。此舉不僅費時費力，而且容易混淆詞形，有些大學生在英語考試時緊張再加上基礎差連keen，keep，key與deer，bear和beer，bee都認不清。如果學生掌握了按語音規(guī)律獨立拼讀單詞的能力，記憶效率就會事半功倍。

教學過程中，要降低語法學習難度，是因為必須背誦許多條規(guī)、形式結構教條。實踐中，一些簡單語法與其死記硬背，不如通過背誦課文掌握典型范例。從語言習得的正遷移角度看，學生更傾向于自然習得語言，所以應讓學生學好語流、語調，通過語言實踐掌握語法，學以致用。

培養(yǎng)良好學習習慣，在初學英語時學生好的學習習慣沒養(yǎng)成直接就會影響以后的學習，其學習效率事倍功半。英語學習需要預習，提前熟悉生詞，以配合教師的課堂教學；及時復習，查找當天未掌握牢固的語言點。對與單詞學習來說應做到“有聲”的預習和復習，此時語音則顯得尤為重要。

著重培養(yǎng)交際功能，明確第二語言教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的交際能力，不僅要求語言運用的正確性，還要求得體性，功能交際法應用于英語教學的要求隨著我國由應試教育向素質教育的轉變，漸漸占據(jù)英語教學主導地位。功能交際法是動態(tài)式的教學，要求充分發(fā)揮學生的自身作用。教師在課堂上組織學生在交際情境中，用英語表達某些特定的思想。如果課堂上學生英語生詞讀不準，句子讀得磕磕巴巴，意群停頓有誤，語調不準，教師很難順利開展教學活動，更不利于學生理解英文文章。只有一開始嚴把語音教學關，才能充分應用功能交際法。語音是英語學習可持續(xù)發(fā)展的保障，無論學生今后是進入更高一層的深造，還是走上工作崗位，都可在夯實的語音基礎上快速擴大詞匯量，有效提高英語口語水平。

二、目前語音教學存在的問題

地域性方言往往有發(fā)音偏誤。沒有掌握好發(fā)音規(guī)律，對語音中的不完全爆破和連讀等語流、語調教學無法提供標準示范。有些還沿用不科學的英語學習法，忽視語音教學，導致學生在聽力中出現(xiàn)惡性循環(huán)。

缺乏課時保障和正確評估導向，現(xiàn)行教材詞匯量大、閱讀內容多，即使想將音標完整講授，迫于課時有限，不得不按部就班。如今對學生英語四六級的測評，依然以卷面測試為主，檢驗大學生的詞匯、句型、語法的掌握情況和閱讀水準?；緵]有安排階段性語音檢測。

三、加強語音教學的幾點建議

授課時，把言語聽覺和言語動覺協(xié)同活動結合起來，正確處理模仿和語音理論講解的關系。語音教學內容包括單音、語流、語調教學。單音教學包括音素、字母、音標和拼讀；語流教學包括意群停頓、連讀、同化、省音和失爆等；語調教學包括句子重音、節(jié)奏、聲調等。初始期，應集中進行單音訓練，讓學生一接觸英語就知道該語言是由聲音符號——音標和文字符號——字母構成。48個音素可通過多種途徑來講授。實際上，音素教學只要按照“清濁輔音對照、長短元音成對、雙元音分三組”的原則反復練習訓練，大學生就會記得快而牢，并且很容易分清清濁輔音和元音。初步掌握音標后，進行拼讀練習。正確的語流、語調往往通過流利地朗讀句子、課文時才能體現(xiàn)出來。教師通過音視頻材料做標準示范，讓學生會說正確的英語。

1.語音教學，是培養(yǎng)學生形成正確的發(fā)音方式和自然流暢的語音、語調，教師應遵循“精講多練”原則。尤其是音素和拼讀，教師要不厭其煩地糾正，把好學生的語音關。語音學習開始階段的糾音，雖然花費大量時間，但成效顯著。教師如果這一關沒有把好，等到大量單詞蜂擁而至時，不僅沒有足夠的時間為每個學生糾音，而且對學生的被動學習狀態(tài)也會束手無策，一籌莫展。

2.教師應收集較多的音視頻材料，如《走遍美國》《老友記》《生活大爆炸》等，既淺顯易懂又幽默風趣。練習音標時，從中可提供一些含有相同音素的單詞、日常用語和短詩。練習拼讀時，可以出示一些用音標寫的句子。當學生拼出后，教師告訴日常用語、短詩和句子的含義，增加知識性與實用性。

俗話說，師傅領進門，修行靠個人。學好英語語音，學生自己的學習方法和態(tài)度同樣很重要。首先就是糾正發(fā)音，一遍遍聽，一遍遍練，只要功夫深鐵杵磨成針。要仔細認真模仿音視頻材料發(fā)音，多進行語言實踐，多聽，多看，多讀，多背。

四、結語

語音學習是學好英語的第一步也是基礎中的基礎。具備好的英語語音無論是在日常生活中還是對外商貿(mào)上，猶如標準的普通話一樣才能更好更有效的溝通交流。為了讓學生今后更有效、更容易地學英語，也為了培養(yǎng)出更多高水平的英語人才，作為英語教師，應認真抓好語音教學。

參考文獻：

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