陳才華

【摘 要】“新校企合作”即高等職業(yè)院校與科技型小微企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的合作，可以采用“雙訂單式”人才培養(yǎng)模式與“非訂單式”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方式進行。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；新校企合作

我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的改革、發(fā)展和探索，取得了長足的進步，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，并肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等領(lǐng)域一線高端技能型專門人才的職責。但在改革中也呈現(xiàn)出許多問題，現(xiàn)以如何與科技型小微企業(yè)進行人才培養(yǎng)模式對接為例進行討論分析。

“新校企合作”即高等職業(yè)院校與科技型小微企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的合作，可以采用“雙訂單式”人才培養(yǎng)模式與“非訂單式”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方式進行。

一、探索新校企合作的背景

現(xiàn)在很多高職院校發(fā)展思路的制定是以“校企合作”為特征，實行“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)思路。他們往往把目光盯緊國有大中型企業(yè)和世界五百強企業(yè)，向他們學(xué)習(xí)，與他們對接，和他們合作。然而，隨著我國改革開放的進一步拓展，科技型小微企業(yè)在社會發(fā)展中的位置越發(fā)凸顯，他帶動了大批城鎮(zhèn)和農(nóng)村剩余勞動力，有效解決了國民的就業(yè)問題。在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化統(tǒng)籌推進的過程中，科技型小微企業(yè)的作用逐步加大，發(fā)揮著不可替代的積極作用。

高等職業(yè)教育的發(fā)展前景、戰(zhàn)略思路與科技型小微企業(yè)有著可持續(xù)的必要聯(lián)系。發(fā)揮高等職業(yè)教育的服務(wù)作用與調(diào)動科技型小微企業(yè)的積極性更好的結(jié)合起來。職業(yè)教育要進一步向科技型小微企業(yè)領(lǐng)域傾斜，加大對科技型小微企業(yè)自主創(chuàng)新、社會事業(yè)等的支持力度，放寬對接市場眼光，實施更具針對性和可操作性的發(fā)展對接思路，支持科技型小微企業(yè)資本在鐵路、市政、金融、能源、電信、醫(yī)療等各個領(lǐng)域與職業(yè)教育的匹配對接。學(xué)校閉門培養(yǎng)學(xué)生，或只看中與大企業(yè)的合作，學(xué)校的發(fā)展空間會無形變窄，學(xué)生所學(xué)技術(shù)會比較單一，無法成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實際需要的高技能型人才，出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難、科技型小微企業(yè)招聘需求人才難的兩難境地。因此，職業(yè)教育的發(fā)展模式必須改革，這對推進高等職業(yè)教育與科技型小微企業(yè)建設(shè)的改革都是有益處的，促進天津地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和滿足濱海新區(qū)科技型小微企業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的需求，具有重要的現(xiàn)實作用和應(yīng)用價值。

近年來我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，其中科技型小微企業(yè)與高等職業(yè)院校的發(fā)展更是有目共睹，這就需要二者在相關(guān)的發(fā)展方面做以認真思考，也是經(jīng)濟社會發(fā)展到今天的必然趨勢。

在深化高等職業(yè)教育發(fā)展模式改革以來，各高等職業(yè)院校及時修訂發(fā)展方案，對于推進高職職業(yè)教育建設(shè)的改革發(fā)展，促進地區(qū)經(jīng)濟全面發(fā)展和滿足行業(yè)企業(yè)對高等教育下應(yīng)用型人才的需求，都提出了很多的設(shè)想和舉措。構(gòu)建“學(xué)校與科技型小微企業(yè)供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式，是提出高等職業(yè)院校發(fā)展模式改革的基礎(chǔ)，是將市場作為人才的培養(yǎng)的起點和終點，根據(jù)市場實際需求完成人才的培養(yǎng)，從而進一步有效提高學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘成功率。

二、在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，我們遇到的問題與困惑

職業(yè)教育在中國已經(jīng)家喻戶曉，因為他是全民教育，是大眾教育，是人人都需要的教育。截止目前，職業(yè)教育在中國已經(jīng)經(jīng)歷了4個階段：即由上世紀90年代前期為初始階段，2004年止為迅猛發(fā)展階段，2004年后又經(jīng)歷了大篇幅的洗牌階段，如今的職業(yè)教育正朝氣蓬勃的向國際化拓步前行。

（一）職業(yè)教育生源危機情況急需解決

職業(yè)教育應(yīng)是脫貧教育，是人人都需要的教育，應(yīng)該走群眾路線，應(yīng)該有自己的招法。猶如“冰山理論”中提出的，浮在水面上的生源危機只是表層的顯性問題，其深層次的因由是很多復(fù)雜問題和歷史問題交織在一起所形成的。比如計劃生育政策的實施，政府改革開放的擴大等等。就好像是印度洋海嘯一樣，沖擊著整個的職業(yè)教育，當前和今后一段時期，我國的職業(yè)教育將面臨著不可跨越的資源重組問題，優(yōu)勝劣汰的競爭法則將使職業(yè)教育煥發(fā)新的生機與活力。

在生源危機的情況下，競爭是不可避免的字眼，區(qū)域保護政策是很多地方政府的殺手锏，校校之間的競爭（有的甚至是一個學(xué)校內(nèi)部系與系的生源搶奪）必將導(dǎo)致溝通減少，信息流通性差，將制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的步伐。

政府政策上應(yīng)該有所調(diào)整。當然，現(xiàn)在政府已經(jīng)認識到職業(yè)教育是時代和經(jīng)濟社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，出臺了許多有利于職業(yè)教育的相關(guān)政策。比如，獎助學(xué)金的政策實施，實現(xiàn)了一大批家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的大學(xué)夢，相關(guān)校企合作的政策及全國職業(yè)技能大賽的歷屆舉辦等等，這些對我國的職業(yè)教育起著很好的促進作用。但是，政府在具體如何實施和怎樣實施的制度建設(shè)上還沒有相關(guān)政策的完善。對于提升職業(yè)教育的吸引力，改變家長和學(xué)生的觀念，政府應(yīng)該提早預(yù)防。而且，政府應(yīng)當發(fā)揮引導(dǎo)功能，在生源問題上起到進一步協(xié)調(diào)的但當作用。只有這樣，我國的職業(yè)院校教師才能夠把心思放在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)上，放在專業(yè)發(fā)展和工學(xué)結(jié)合上，放在校園文化建設(shè)上、放在專業(yè)設(shè)置區(qū)域化上、放在科研攻關(guān)問題上，而不是單純的去跑市場，搶生源。

（二）學(xué)費市場化問題有待解決

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，凡是報名多的專業(yè)都是當年就業(yè)情況好的專業(yè)。我國人口大省的職業(yè)院校生源問題不是很愁，但也有所下滑。而一些中西部地區(qū)的職業(yè)院校，往往出現(xiàn)生源過盛的現(xiàn)象，這是由于專業(yè)設(shè)置符合當?shù)匕傩沼^念和區(qū)域經(jīng)濟政策的原因。

應(yīng)該將學(xué)費適當市場化，給學(xué)校一定的自主權(quán)。報名多的專業(yè)學(xué)費可以適當增加，報名少的專業(yè)則相反。用市場這只手來調(diào)節(jié)生源問題。

（三）教學(xué)模式改革問題

著重解決“校企合作一頭熱，工學(xué)結(jié)合兩道輒，頂崗實習(xí)三不管，職業(yè)教育四不象”的普遍問題。

面對各區(qū)域職業(yè)教育的不同問題，我們可以將職業(yè)教育院校與科技型小微企業(yè)有效結(jié)合，使得培訓(xùn)專業(yè)化、學(xué)歷大眾化，進一步加快教學(xué)改革一體化的模式。

三、在科技型小微企業(yè)快速發(fā)展的今天仍然面臨人才缺失問題

科技型小微企業(yè)近些年來已經(jīng)成為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的一支重要力量，高等職業(yè)教育在大力發(fā)展的同時也迎來了新的春天。如何把科技型小微企業(yè)與高等職業(yè)教育有機結(jié)合起來，使之更好的相互服務(wù)，對保持國民經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展和促進就業(yè)、維護社會和諧穩(wěn)定具有重要現(xiàn)實意義。

目前，科技型小微企業(yè)普遍存在融資難、缺少專業(yè)人才的問題。黨的十八屆三中全會對我國科技型小微企業(yè)進行了認真規(guī)劃，政府進一步加大扶持力度，各金融企業(yè)也將科技型小微企業(yè)作為扶持對象，有效的解決了“融資難”的部分問題。但是在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，使得高等職業(yè)院校的學(xué)生在科技型小微企業(yè)中發(fā)揮用武之地，還需要與高等職業(yè)教育加大合作力度與空間。

四、“新校企合作”有效促進人才培養(yǎng)模式開發(fā)

（一）“雙訂單式”人才培養(yǎng)模式

“雙訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校在與用人單位在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位提出的人才培養(yǎng)標準與學(xué)校自身的專業(yè)設(shè)置，與用人單位簽訂“雙訂單”，即“人才培養(yǎng)與用人協(xié)議”，并以此制定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)方案與計劃。這里的“雙訂單式培養(yǎng)”一方面是指科技型小微企業(yè)和政府相關(guān)勞動部門，另一方面是指高等職業(yè)院校與學(xué)生、家長共同認可的培養(yǎng)方式。

學(xué)生畢業(yè)時，經(jīng)用人單位和學(xué)校考核合格后，用人單位依照用人協(xié)議，吸收畢業(yè)生到其單位就業(yè)并簽訂就業(yè)協(xié)議。這種人才培養(yǎng)形式的關(guān)鍵在于：首先，不同與以往的“訂單式培養(yǎng)”，單純追求企業(yè)的需求，而不結(jié)合學(xué)校的實際能力。企業(yè)要與學(xué)校簽訂“雙訂單協(xié)議”；其次，企業(yè)必須提出具體的人才培養(yǎng)規(guī)格或標準，以此作為學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。

“雙訂單式”人才培養(yǎng)模式增加了職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了就業(yè)對口率，同時也避免了單純以企業(yè)為中心所產(chǎn)生的對學(xué)生學(xué)業(yè)的完成、對其知識的積累產(chǎn)生的影響。“雙訂單式培養(yǎng)”使得職業(yè)院校的學(xué)生根據(jù)企業(yè)所需學(xué)好本專業(yè)；同時又有效避免了有的學(xué)生在畢業(yè)后有新的發(fā)展機會或動向，但限于合同關(guān)于服務(wù)年限的規(guī)定而無法變動；避免了用人單位當初的承諾在學(xué)生畢業(yè)以后不完全兌現(xiàn)等等。這些凸現(xiàn)出的“機會成本”都會在很大程度上對“訂單式培養(yǎng)”模式的縱深推進產(chǎn)生很大影響，但“雙訂單式培養(yǎng)”是政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長五位一體的共識，基本會杜絕以上“機會成本”現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）“非訂單式”人才培養(yǎng)模式

“非訂單式”人才培養(yǎng)模式是基于對“雙訂單式”人才培養(yǎng)模式的一個補充，主要針對那些當初沒有選擇的學(xué)生和急需用人的科技型小微企業(yè)來講的。他包括當前各個高等職業(yè)院校普遍運用的“訂單合作模式”、“虛擬訂單合作模式”、“后置訂單模式”、“頂崗實習(xí)模式”、“工學(xué)交替模式”、“職教集團模式”、“產(chǎn)學(xué)研模式”、“校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)模式”、“校外實習(xí)基地模式”等等。

以上“雙訂單式”人才培養(yǎng)模式和“非訂單式”人才培養(yǎng)模式各有其有點，但我們還需要結(jié)合各自學(xué)校和企業(yè)的特點，適當融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)理念，進一步做好做大“新校企合作”，為我國高等職業(yè)教育與科技型小微企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的有效對接貢獻力量。

參考文獻：

[1] 黃亞妮. 高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006，（10）.68-73.

[2] 張永良，張學(xué)琴. 高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效機制探索[J].中國高教研究，2007，（6）.35-36.

[3] 李世剛. 訂單培養(yǎng)模式的實踐與思考[J] .中國成人教育，2008，（4）.94-95.

[4] 劉連福，郭文洋.職業(yè)技術(shù)教育為中小微企業(yè)服務(wù)的對策研究[J].遼寧高職學(xué)報，2012，（11）.3-5.

[5] 張桂蘭. 分層次推進校企深度合作[J].中國高等教育，2012，（21）.59-60.