裴雙雙等

摘要：隨著電子白板的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域更加關(guān)注如何利用電子白板解決教學(xué)過(guò)程中存在的問題。本文從電子白板在課堂應(yīng)用的實(shí)際情況出發(fā)，分析高中階段語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課電子白板使用中所存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：電子白板；語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀

問題的提出

1.電子白板使用上的普及

從2006年電子白板引入中國(guó)至今，無(wú)論是電磁感應(yīng)的還是紅外線感應(yīng)的電子白板，其發(fā)展速度都很快，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，電子白板有95%的應(yīng)用在教育行業(yè)。然而，在電子白板迅速發(fā)展的同時(shí)也給其在學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用帶來(lái)了新的問題，電子白板如何更好應(yīng)用到具體的學(xué)科當(dāng)中？如何利用電子白板提高教學(xué)效率？如何利用電子白板解決教育教學(xué)中存在的問題？這些都成為教育領(lǐng)域關(guān)注且迫切要解決的問題。

2.電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

對(duì)于學(xué)科教學(xué)，無(wú)論是理科還是文科，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都在不同層面應(yīng)用著電子白板，他們解決教學(xué)的問題也各不相同，那么電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況如何？其應(yīng)用又存在著怎樣的問題，如何去解決這些問題？為此我們以現(xiàn)階段福建某高中電子白板示范校x的高一和高二年級(jí)部分學(xué)生為對(duì)象，做了調(diào)查（國(guó)家“十二五”課題《數(shù)字教育資源有效開發(fā)及教學(xué)深度融合的研究》2013重點(diǎn)課題），部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1、圖2。

3.現(xiàn)狀分析

從部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，電子白板已逐漸在高中應(yīng)用起來(lái)，但各學(xué)科的應(yīng)用情況大不相同。同時(shí)，可以看出電子白板的應(yīng)用還是比較被學(xué)生認(rèn)可，但電子白板在學(xué)科間的應(yīng)用存在不均衡的情況。例如，利用電子白板解決問題的理科占多數(shù)，而文科，特別是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)電子白板的應(yīng)用頻率較低，效率不高，調(diào)查顯示現(xiàn)代文閱讀課的應(yīng)用比例最低。帶著這些問題，我們抽樣聽取了福建省某高中學(xué)校的“聚焦課堂”活動(dòng)，結(jié)合電子白板在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，來(lái)分析如何提升高中階段語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課電子白板的應(yīng)用效率。

問題的解決策略設(shè)計(jì)

我們選取了《金岳霖先生》這一課，截取其中的部分教學(xué)過(guò)程，來(lái)講解電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用?！督鹪懒叵壬肥且黄獪\顯平實(shí)的敘事寫人散文，很好地體現(xiàn)了散文文體的美學(xué)特征：以真情入筆、以含蓄見長(zhǎng)。在看似平常的文字背后，隱藏了作者豐富的情感和對(duì)社會(huì)的思考。

1.如何利用電子白板進(jìn)行情境導(dǎo)入

伴隨著一首輕音樂，配上教師旁白的內(nèi)容“中國(guó)歷史上有這么一個(gè)學(xué)校，在物資匱乏的時(shí)代，創(chuàng)造了中國(guó)高等教育史上的奇跡；70多年前，有這么一群人，在戰(zhàn)火紛飛的歲月，用他們的學(xué)識(shí)、他們的思想固守著士大夫的精神。當(dāng)時(shí)代遠(yuǎn)去，他們的身影漸行漸遠(yuǎn)，他們的思想和精神也逐漸湮滅在喧囂的塵世中，今天，我們就走近這群人，走近他們中的一員?！闭?qǐng)兩位學(xué)生利用電子白板將幾個(gè)人物和名字一一對(duì)應(yīng)。

對(duì)于情境的導(dǎo)入和大多數(shù)學(xué)科一樣。從技術(shù)角度看，資源的運(yùn)用是重點(diǎn)。電子白板的運(yùn)用方面，我們采用了交互電子白板筆連線的方式，使學(xué)生首先對(duì)講解的對(duì)象有一個(gè)初步了解。這里我們可以選擇用電子白板筆和文字的連線方式，也可以選擇用選擇工具拖動(dòng)文本框，和相應(yīng)的任務(wù)一一對(duì)應(yīng)或者隨機(jī)插入適配的音頻和圖片等任何一種形式展開這節(jié)課的教學(xué)。

2.如何利用電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代文閱讀的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有閱讀文章體會(huì)其情感表達(dá)、文章的含義、寫作的特點(diǎn)等，對(duì)于《金岳霖先生》這一課中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們截取了其中一段，觸摸人物內(nèi)心。

外貌：特立獨(dú)行?！拔业难劬τ胁?，不能摘帽子。我不是不尊重你們?！睂?duì)學(xué)生很真誠(chéng)。

提問方式：“紅毛衣”既認(rèn)真又隨性表明老師受歡迎。

林國(guó)達(dá)怪問題：不厭其煩，循循善誘。（學(xué)生提問：老師說(shuō)的那句英語(yǔ)是在諷刺挖苦嗎？）

林國(guó)達(dá)死了：既是對(duì)師生之情的真實(shí)流露，更是對(duì)生命意外消失的悲憫。（重情重義）（真情流露）

邏輯好玩：對(duì)所學(xué)的癡迷。（癡迷學(xué)術(shù)）

這里面對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)，我們選擇利用電子白板的書寫功能、聚光燈、幕布、遮屏、插入功能。

（1）聚光燈、幕布和遮屏的運(yùn)用

電子白板這三個(gè)功能的合理運(yùn)用可以很好地突出要分析的重點(diǎn)內(nèi)容，屏蔽掉與閱讀無(wú)關(guān)的內(nèi)容，突出人物的性格特點(diǎn)，充分展示出各個(gè)特征的描寫，教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以利用此功能先進(jìn)行遮擋，互動(dòng)合適的時(shí)候再直接利用電子白板筆拖拽即可。

（2）插入音頻、圖片的運(yùn)用

為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們采取音頻朗讀引導(dǎo)的方式。對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的引導(dǎo)，采取了現(xiàn)場(chǎng)插入圖片的方式。在這節(jié)閱讀課中，幾部分朗讀音頻和圖片的展示都是利用電子白板現(xiàn)場(chǎng)插入，這樣的好處在于，共同分析金岳霖先生的神態(tài)、表情時(shí)，教師已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了關(guān)于笑的多種神態(tài)表情，插入的時(shí)候可以與學(xué)生互動(dòng)，共同選擇這一類的圖片，然后再結(jié)合課文共同分析金岳霖的這一神態(tài)所表達(dá)的情感。

（3）書寫功能的運(yùn)用

書寫功能在這一環(huán)節(jié)可以廣泛應(yīng)用，特別是閱讀中重點(diǎn)詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)，可以引起學(xué)生的注意力，當(dāng)然聽寫中也可經(jīng)常用這兩個(gè)功能，這對(duì)于課堂的師生互動(dòng)和教師對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)也帶來(lái)了極大的便利。

3.如何利用電子白板進(jìn)行合作探究

本節(jié)課要求學(xué)生找到自己最喜歡的細(xì)節(jié)讀一讀，并交流心得。針對(duì)這個(gè)問題的解決，我們也選擇利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)。

我們事先將整篇文章分成不同的幾塊，分別提供給學(xué)生們選擇閱讀細(xì)節(jié)，學(xué)生利用電子白板的漫游和批注功能，首先將內(nèi)容無(wú)限放大，直接在電子白板上寫出這段文字所體現(xiàn)出的細(xì)節(jié)，及時(shí)形成學(xué)生的分析和鑒賞，教師再對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的修改和評(píng)議。這樣，就避免了以往PPT演示時(shí)因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫的文字過(guò)多，而產(chǎn)生的放不下、寫不下、分析不完整、分析不及時(shí)的缺憾。

4.如何利用電子白板進(jìn)行總結(jié)歸納endprint