李麗敏 黃金俠 李鳳霞

摘要：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育大眾化進(jìn)程中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求和重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要選擇。通過(guò)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決思路與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0030-02

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)體制，提高教育質(zhì)量是國(guó)家“十二五”教育規(guī)劃綱要對(duì)高等教育提出的要求[1]。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)終究要?dú)w結(jié)于人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化格局的加深，國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的深入實(shí)施，以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的功能中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校改革發(fā)展，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效模式。

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要意義

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、高等院校、科研院所依托各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)各種資源要素最佳配置組合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，多出創(chuàng)新型科研成果，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。黨的十七大明確把“企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”建設(shè)作為提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究等社會(huì)實(shí)踐在人才培養(yǎng)、科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)中的有機(jī)結(jié)合，是地方高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新模式，是技術(shù)開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的主渠道，是促進(jìn)高?？萍脊ぷ鞣?wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)，也是解決我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的必由之路。對(duì)我國(guó)高校教育改革方向起到導(dǎo)向作用，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、科技、教育和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。

2.應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

在當(dāng)前我國(guó)快速發(fā)展的城市化及工業(yè)化的進(jìn)程中，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品升級(jí)換代，近年來(lái)我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出了一個(gè)新概念——“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”。它是為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿(mǎn)足高等教育大眾化的需求而面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)崗位培養(yǎng)人才。應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能熟練地應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，直接轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)效益，在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”等方面均全面發(fā)展的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型。當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型人才。與傳統(tǒng)的精英教育模式不同，己不再是單純以知識(shí)理論掌握的多少作為檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也從“合格標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變成“合需標(biāo)準(zhǔn)”，即結(jié)合市場(chǎng)反饋來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，看培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否具備與相關(guān)職業(yè)相適應(yīng)的素質(zhì)和能力，是否適合市場(chǎng)的需要，用戶(hù)是否滿(mǎn)意，而不只是高校自身認(rèn)定的“成績(jī)合格”[2]。因此，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)精神為靈魂、以專(zhuān)業(yè)能力為核心的培養(yǎng)理念是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征。

3.開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有明顯優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求是“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐”。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，光靠學(xué)校課堂教育是很難實(shí)現(xiàn)的，還要依靠大量社會(huì)實(shí)踐。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)、科研院所之間的合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。在培養(yǎng)模式上，從傳統(tǒng)的以學(xué)校為主向校企合作培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，將生產(chǎn)與科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰。在教學(xué)內(nèi)容上，它突破了中國(guó)近乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，從偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)轉(zhuǎn)向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高全面素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。

（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求。目前，人才培養(yǎng)存在很大的盲目性和趨同性，很多高校對(duì)地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才需求信息掌握不夠充分，容易偏離企業(yè)需求而難以被企業(yè)接受，導(dǎo)致很多企業(yè)很難招到適合自己需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，大量的高校畢業(yè)生又很難就業(yè)[3]。其關(guān)鍵問(wèn)題是高校的科研成果和人才沒(méi)有堅(jiān)持應(yīng)用為先的原則，缺乏有效性和針對(duì)性。高校人才培養(yǎng)、科技成果與企業(yè)需求對(duì)接不暢，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置不能夠很好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力差。解決這個(gè)問(wèn)題的根本出路在于走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高校只有加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持面向企業(yè)需求培養(yǎng)人才，將人才培養(yǎng)的“課堂”從教室延伸到企業(yè)，從學(xué)校延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，及時(shí)掌握市場(chǎng)和企業(yè)的人才需求信息，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向，才能提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求。

（3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最有效形式。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生努力創(chuàng)造各種形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接在生產(chǎn)和科研實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并獲得應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為高校人才培養(yǎng)提供切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有利于高校師資隊(duì)伍建設(shè)及其整體素質(zhì)水平的提升，有利于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的準(zhǔn)確性。因此，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇和有效途徑。

二、當(dāng)前應(yīng)用性人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與不足

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需求

目前有些高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)調(diào)查科學(xué)預(yù)測(cè)，沒(méi)考慮到社會(huì)的需要，沒(méi)有注重實(shí)用性，課程體系改革滯后。往往出現(xiàn)什么職業(yè)熱門(mén)就辦什么專(zhuān)業(yè)。許多高校同一專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置幾乎相同，專(zhuān)業(yè)特色不強(qiáng)?，F(xiàn)行的教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的人才因受傳統(tǒng)教育模式的影響，在步入社會(huì)后實(shí)踐能力無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。人才培養(yǎng)的周期性與社會(huì)對(duì)人才需要的即時(shí)性之間的供求存在矛盾?？偠灾?，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)希望雇傭的人才需求不相符，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)困難。

2.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

高等院校為了提升自己的學(xué)科實(shí)力和核心竟?fàn)幜Γ訌?qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。但往往偏重于學(xué)歷提升，即有較高的理論水平，但較少注重能力提高，不具有較高的工程技術(shù)和實(shí)踐操作技能。因此，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量，“雙師型”教師仍較缺乏，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大障礙。

3.實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱

提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際和提升知識(shí)的創(chuàng)新能力離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練。目前很多專(zhuān)業(yè)課程體系中課程設(shè)置不盡合理，表現(xiàn)在理論課程偏多，而與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐課程相對(duì)不足，這一相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)在大多數(shù)高校重視不夠。具有研究性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程更是得不到體現(xiàn)。主要原因經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所難以落實(shí)，造成大量縮減實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。我國(guó)高校本科教學(xué)中這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)是需要引起高度重視的。

三、多維度加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系

依據(jù)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)需要設(shè)立專(zhuān)業(yè)，根據(jù)行業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開(kāi)設(shè)課程。建立由用人單位專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)管理人員組成的專(zhuān)業(yè)設(shè)置指導(dǎo)委員會(huì)，溝通產(chǎn)學(xué)渠道，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。使高等院校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起。突出專(zhuān)門(mén)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，并根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，根據(jù)工業(yè)和企業(yè)界不斷變動(dòng)的職業(yè)和崗位需求合理制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)置靈活性專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)市場(chǎng)急需的專(zhuān)業(yè)人才。所開(kāi)課程一般應(yīng)考慮到將來(lái)的工作實(shí)際，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用與實(shí)際工作環(huán)境相同的仿真教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的適應(yīng)能力和個(gè)性得到充分的發(fā)展。圍繞知識(shí)、能力和素質(zhì)諸要素，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.構(gòu)建以知識(shí)與技能為主線(xiàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍體系

教師是人類(lèi)靈魂和人才資源開(kāi)發(fā)的工程師，高等教育的水平和質(zhì)量最終決定于教師。高校要積極探討提高青年教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)方式，有計(jì)劃地選派教師到企事業(yè)單位、科研院所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和頂崗工作，提高教師的實(shí)踐能力。聘請(qǐng)一批來(lái)自企業(yè)和行業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以傳、幫、帶的形式向師生傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和研究成果，使師生更便捷地掌握最新前沿專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高師生的實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。

3.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地

要根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，在大型企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地或設(shè)置企業(yè)培訓(xùn)中心，要著力構(gòu)建包括系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系?？梢云刚?qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員直接參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)或工程實(shí)踐中去，并開(kāi)展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新性的競(jìng)賽或研究。著力拓展校企之間、校所之間的合作，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)多方面的努力和合作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，拓寬辦學(xué)路子，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校只有構(gòu)建合理有序的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：包萬(wàn)平）