肖瑩 李宏昭

摘要：遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，采用“平臺+模塊”的方式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“平臺遞進(jìn)、模塊并行、通識貫通、工作導(dǎo)向”的課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)技能提高為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足企業(yè)需求的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系對于職業(yè)學(xué)院具有重大意義。

關(guān)鍵詞：技術(shù)技能;電氣自動化技術(shù);人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0048-02

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求：要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)上。

在高職教育層次中，電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握電氣自動化技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、技術(shù)理論及本專業(yè)領(lǐng)域的核心技能，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R和技術(shù)技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，適應(yīng)企業(yè)需要的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技術(shù)技能型人才。努力構(gòu)建服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高端技術(shù)技能型電氣自動化專業(yè)人才具有重大意義。

一、高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思路及原則

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須全面貫徹黨和國家的教育方針，要按照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)定位要求。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循“工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體”的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求和學(xué)生求知、求技、求職、求升等多方面的成長需要。

1.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合原則

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，從職業(yè)角度出發(fā)的教育。人才體系構(gòu)建過程中，應(yīng)該將“校企合作，工學(xué)結(jié)合”貫穿于人才體系構(gòu)建的全過程，才能凸顯人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。學(xué)校應(yīng)建立與行業(yè)企業(yè)合作的對接平臺和長效機(jī)制，與行業(yè)企業(yè)共同分析專業(yè)發(fā)展趨勢和高端技術(shù)技能型人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合職業(yè)技術(shù)技能型人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和課程體系。學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)合作，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外人才培養(yǎng)基地的標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善配套的管理制度，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.貫徹全面育人方針

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出技能、鼓勵創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中應(yīng)該重視職業(yè)道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律意識、強(qiáng)烈的民族自豪感和社會責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及文化素養(yǎng)、嫻熟的專業(yè)技能及較高的職業(yè)素養(yǎng)、健全的心理和健康的體魄，使學(xué)生具有成長、成人、成才的基本本領(lǐng)和職業(yè)精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

3.搭建通用技術(shù)平臺

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的寬口徑專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，要考慮“學(xué)技終身，持續(xù)發(fā)展”的需要，以“知識和技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新”為主線，堅(jiān)持通用技術(shù)原則，搭建“平臺+模塊”基于職業(yè)技術(shù)技能的能力目標(biāo)的課程體系，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣自動化技術(shù)專業(yè)通用技術(shù)應(yīng)用能力，從重視增強(qiáng)學(xué)生的崗位針對性及促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)拓展到增強(qiáng)學(xué)生在電氣自動化技術(shù)領(lǐng)域的適應(yīng)性及促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從重視培養(yǎng)學(xué)生的自動化技術(shù)使用能力拓展到對電氣自動化技術(shù)的理解能力、改進(jìn)能力、決策能力及管理能力的培養(yǎng)。

4.建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制

《決定》中明確提出，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量要建立健全課程銜接體系，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。在以職業(yè)技術(shù)技能提高為目標(biāo)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，應(yīng)進(jìn)一步完善“雙證書”制度，參照國際知名企業(yè)職業(yè)崗位任職資格要求，開發(fā)“課證融通”類課程，把技術(shù)含量高的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等引入教學(xué)內(nèi)容中，將課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。

5.堅(jiān)持因材施教原則

針對高職層次電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，針對不同類型學(xué)生特點(diǎn)，做好課程設(shè)計(jì)，注重因材施教，實(shí)施有效教學(xué)。積極探索學(xué)生個性化培養(yǎng)，開展分級教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)該推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，注重運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際操作講解理論知識，注重理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，探索多學(xué)期、分段式教學(xué)組織形式，靈活組織教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化管理。

二、“平臺遞進(jìn)、模塊并行、通識貫通、工作導(dǎo)向”的課程體系

結(jié)構(gòu)

1.課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和未來職業(yè)成長規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)采用“平臺+模塊”的方式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“平臺遞進(jìn)、模塊并行、通識貫通、工作導(dǎo)向”的課程結(jié)構(gòu)。

課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技術(shù)技能的能力提高為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全過程培養(yǎng)。整個課程體系體現(xiàn)“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉的“1-4-1”的結(jié)構(gòu)?！?-4-1”的內(nèi)涵是：“1”是突出知識應(yīng)用性的“通識課程”貫通文化知識素養(yǎng)培養(yǎng);“4”是突出理論及技術(shù)應(yīng)用性的“通用技術(shù)平臺課程”“專業(yè)技術(shù)平臺課程”“專業(yè)技術(shù)課程”和“專業(yè)方向課程”的專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)迭代遞進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng);“1”是突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性的“專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新”實(shí)踐環(huán)節(jié)，全程展開“一技之長”的培養(yǎng)。

（1）通識課程。通識課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程。公共基礎(chǔ)課程由思想政治理論課、大學(xué)英語、應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、信息技術(shù)基礎(chǔ)、體育等課程組成。這類課程以人文素質(zhì)和基礎(chǔ)知識及基本能力的培養(yǎng)為主。課程可以分級，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，輔以文化素質(zhì)選修課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，陶冶人格、傳承文化和提升人文精神，以滿足學(xué)生的個性化需要。

（2）專業(yè)課程。專業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)方向課程，這類課程設(shè)計(jì)成理論課程或“理實(shí)一體化”課程或整周開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐。在學(xué)時(shí)安排上，原則上理論課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)占該門課程總學(xué)時(shí)的20%左右;“理實(shí)一體化”課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占該門課程總學(xué)時(shí)的35%～50%;專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占該實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的20%左右。1）通用技術(shù)平臺課程。通用技術(shù)平臺課程一般是與電氣自動化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的機(jī)械類通用的基本理論、基礎(chǔ)知識及基本技能構(gòu)成的課程，是相關(guān)學(xué)科專業(yè)之間比較共性的通常都要開設(shè)的課程。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的通用技術(shù)平臺課主要包括：機(jī)械基礎(chǔ)、工程制圖與CAD。2）專業(yè)技術(shù)平臺課程。專業(yè)技術(shù)平臺課程一般是與電氣自動化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的電專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識及基本技能構(gòu)成的課程。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)平臺課程主要包括：電工技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐、電子技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、PLC控制技術(shù)。3）專業(yè)技術(shù)課程。專業(yè)技術(shù)課程是涵蓋電氣自動化技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域主要技術(shù)或技能的主干課程，是從事本專業(yè)職業(yè)崗位必須學(xué)習(xí)的課程。該類課程是從本專業(yè)主要工作崗位群的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需要的核心能力要求出發(fā)來確定的課程。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程主要包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電機(jī)與控制、電氣制圖與CAD、自動控制系統(tǒng)與仿真、傳感檢測技術(shù)、電力電子技術(shù)、供配電技術(shù)、DSP技術(shù)應(yīng)用。4）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程為電氣自動化技術(shù)專業(yè)限選課程，多門課程組成一個專業(yè)方向課程模塊，學(xué)生必須選修一個課程模塊。專業(yè)方向課程是為了保證學(xué)生與崗位“零距離”或社會企事業(yè)單位特定需要量身定做的課程。電氣自動化技術(shù)專業(yè)通過開設(shè)不同課程模塊去培養(yǎng)不同職業(yè)崗位方向的學(xué)生。“訂單班”采用方案內(nèi)替換“專業(yè)方向課程模塊”的方式解決。北京電子科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保╇姎庾詣踊夹g(shù)專業(yè)主要面向光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用和供用電技術(shù)兩個方向。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向課程主要包括：光伏組件制造工藝及應(yīng)用、變電站綜合自動化技術(shù)、光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試。

（3）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、技術(shù)理論的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生掌握本專業(yè)的核心技能。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程包括：低壓電工運(yùn)行維修實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、光伏發(fā)電系統(tǒng)裝調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)、電氣柜裝調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、入學(xué)教育、軍事技能訓(xùn)練。

（4）專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐以第二課堂形式組織，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力。由專業(yè)社會實(shí)踐、科研創(chuàng)新項(xiàng)目、職業(yè)資格認(rèn)證（高級及以上）、專業(yè)技能競賽、專業(yè)技術(shù)講座等組成。電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要包括：電氣自動化技術(shù)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研報(bào)告;高低壓開關(guān)板（柜）裝配配線工高級工的認(rèn)證;風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與裝調(diào)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)安裝與調(diào)試等項(xiàng)目的比賽。

2.課程體系專業(yè)特點(diǎn)

針對電氣自動化技術(shù)專業(yè)寬口徑的特點(diǎn)，構(gòu)建了以專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)技術(shù)-專業(yè)方向，三層次的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的典型特點(diǎn)，即電工技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合、強(qiáng)電與弱電結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合。在進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，在結(jié)合電氣自動化技術(shù)寬口徑特點(diǎn)的同時(shí)兼顧我校該專業(yè)的自身特色，通過專業(yè)方向課程把光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用、供用電方向體現(xiàn)出來。

3.課程體系職業(yè)特點(diǎn)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的、具有職業(yè)特點(diǎn)的教育。人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中必須體現(xiàn)職業(yè)特色。我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向裝備制造業(yè)、電力行業(yè)（重點(diǎn)針對光伏發(fā)電領(lǐng)域）的從事電氣設(shè)備、自動化控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)、光伏發(fā)電系統(tǒng)的安裝調(diào)試、運(yùn)行維修、技術(shù)改造、服務(wù)管理等工作的，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的高端技術(shù)技能型人才。學(xué)生的初始就業(yè)崗位主要包括：電氣自動化設(shè)備及控制系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行及維護(hù);企業(yè)電氣設(shè)備或供配電系統(tǒng)的運(yùn)行及維護(hù);自動化產(chǎn)品的銷售及售后服務(wù)。在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，筆者將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入在專業(yè)課程中，學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后可以參加社會化考試，取得維修電工（中級）、低壓電工、高低壓開關(guān)板（柜）裝配配線工、高壓電工、維修電工（高級）等執(zhí)業(yè)證書，建立了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)技能提高為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系可以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力，有利于高職教育科學(xué)、快速地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：王意琴）