周潤玲

摘要：課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各項技能的主要途徑。課堂教學(xué)有效性的高低將直接決定教師的教學(xué)實效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性就是廣大英語教師要積極探索、思考和解決的迫切問題。本文就筆者對這一問題的認識展開粗淺的陳述。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0040

隨著新課程改革標(biāo)準的頒布和實施，基于這一標(biāo)準的教學(xué)便成為教師重要的教學(xué)研究領(lǐng)域。如何適應(yīng)新課程改革的要求并在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下進行有效的英語課堂教學(xué)，就成為英語教師積極探索、認真思考并解決的問題。課堂是我們教學(xué)工作開展的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場所，是學(xué)生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要想真正提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須聚焦英語課堂教學(xué)的45分鐘，高度重視英語課堂教學(xué)的實效性。本文就如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性進行初步探討，以求更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合運用能力，使英語課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教育方式

從中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師在進行教學(xué)設(shè)計時往往把注意力都放在了教材及常用的課堂活動中。他們把精力都花在思考做什么，需要使用哪些材料以及需要設(shè)計什么樣的問題和活動上。這樣的教學(xué)設(shè)計片面地關(guān)注教師的教和教材的內(nèi)容而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注和監(jiān)控，使得課堂教學(xué)無法成為實施《英語課程標(biāo)準》的有效途徑?；诖藛栴}，教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教材只是一種教學(xué)工具，我們在教學(xué)過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，而是要在充分了解和把握課程標(biāo)準、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)容進行挖掘、編排和再創(chuàng)造。我們的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)“在用中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，促使學(xué)生在聽中學(xué)、在讀中學(xué)、在合作中學(xué)，在解決實際問題的語言環(huán)境中吸收知識、活化知識，并形成學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、突出學(xué)生在課堂上的主體地位

分析傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀可知其嚴重剝奪了學(xué)生在課堂上的自主性，忽略了學(xué)生的主觀能動性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。而《英語課程標(biāo)準》提倡的以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學(xué)生的積極參與才能產(chǎn)生的，要使課堂充滿活力，就必須真正突出學(xué)生主體?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。同時，教師應(yīng)針對不同層次水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的活動和練習(xí)，盡可能使每個學(xué)生都有變現(xiàn)自己的機會，讓每位學(xué)生都能體驗成功的喜悅，充分調(diào)動他們積極思維的欲望。

三、調(diào)整師生關(guān)系，提高課堂效益

師生交往在教育過程中是最主要、最基本的關(guān)系。師生之間的關(guān)系與交往狀態(tài)如何，在一定程度上左右教與學(xué)的雙邊關(guān)系，影響教育教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是由淺入深、不斷變化發(fā)展的。因此，它既可以向好的方向發(fā)展，形成濃厚的師生情誼，也可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)，形成對立情緒。基于教育目標(biāo)是由教師主導(dǎo)完成的，同時學(xué)生在受教育過程中又有主觀能動性，所以古往今來許多教育局、心理學(xué)家都很關(guān)注師生關(guān)系。為此，教師在平時的教育教學(xué)活動中就應(yīng)注意建立和學(xué)生之間和諧、融洽的關(guān)系。大量的課堂教學(xué)實踐表明：只有在一個平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境和氣氛中，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主又講集中;既嚴格要求又熱心指導(dǎo)，才會彼此尊重信任，相互促進。除此之外，教師也要發(fā)揮情感教育的力量。心理學(xué)家認為，教師的期望與鼓勵對學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值意識。教師應(yīng)看到每一個學(xué)生都有其閃光的一面，要懂得欣賞每個學(xué)生，對每個學(xué)生都有期許。在英語課堂上，教師應(yīng)對學(xué)生所做出的一切努力予以肯定，對學(xué)生的表現(xiàn)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點滴進步。當(dāng)學(xué)生得到教師的鼓勵與期許時，他們可能就更樂意發(fā)揮主觀能動性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、充分利用多媒體，享用豐富的教學(xué)資源

我們正處于一個科技飛速發(fā)展的信息時代，計算機和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，因此英語教學(xué)與計算機的整合應(yīng)用應(yīng)是相得益彰的。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源已是可能和必需。對于教師來說，通過網(wǎng)絡(luò)可以得到更多自我充電的機會，提高自身語言文化、信息技術(shù)素養(yǎng)，提高英語素質(zhì)，主動構(gòu)筑終身教育體系，促進英語教學(xué)向更高層次延伸拓展。而且，利用多媒體資源，可以把課本中生澀、抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生更容易接受、吸收。如果多媒體技術(shù)運用恰當(dāng)，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，從而提高課堂教學(xué)的成效。

五、注重評價的藝術(shù)性和實效性

教師的評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有明確的指導(dǎo)性、啟迪性和激勵性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。教師對學(xué)生所付出的努力給予肯定與贊許，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不斷體驗進步與成功，建立起自信”，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

為了提高課堂評價的有效性，教師應(yīng)選用準確的評價語言，同時注意評價語言的多樣性、有效性。教師應(yīng)注重發(fā)展性評價，講究評價的藝術(shù)，要善于運用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的情況給予及時的評價。除了學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)，對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的良好的思想品質(zhì)和道德情操等都要給予及時的肯定和表揚，從而提高課堂語言教學(xué)的思想性。

總之，新課程倡導(dǎo)“讓每個學(xué)生得到發(fā)展”。要讓每個學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中，教師必須要關(guān)注課堂，不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 755000）