明霞

作文教學在小學語文教學中的重要組成部分，對于全面提升學生語文素養(yǎng)有著極其重要的作用。但受傳統(tǒng)觀念的影響，不少老師對作文教學缺少新的理念指引，寫作時指導學生模式單一陳舊，效率低下。甚至平時只教讀、背例文，考時湊足一定的量，形成學生作文如“榨油”，怕寫的局面。這極不利于學生的語言發(fā)展和交際能力的培養(yǎng)。筆者在實踐中致力于讓學生快樂作文，認為應做到以下四個“注重”。

一、注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生作文的興趣

教學中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生“談文色變”，作文成了學生的負擔。興趣是學生最好的老師，濃厚的興趣能使學生產生習作的動力。平時，教師要首先從思想上給學生解壓，努力讓學生放松心態(tài)，給學生表達的自由，讓學生盡情抒寫自己的內心感受。要做到這一點，在作文教學中就應該注重情境的創(chuàng)設，以良好的情境，激發(fā)學生參與作文的興趣，調動學生說、寫的欲望。教師也應該富有一顆童心，能夠和學生一起品評時事，觀察世界，一起聆聽大自然的聲音，這樣才能讓自己的感情與學生的情感產生共鳴。創(chuàng)設情境還可以增強學生的體驗，以體驗激發(fā)寫作熱情。如要描寫春天的景色，我們不妨在條件允許的情況組織學生去春游，讓學生去感受春天的綠意盎然，生機勃勃。學生在活動中也是熱情洋溢，一路上他們有說不完的話走不完的勁。活動結束，他們游意未盡，依依不舍，期盼著下次活動的早日到來。這時，再引導學生把春游的情景寫下來，學生就不會再覺得為難了，他們玩得快樂，寫得也會格外輕松。

二、注重口語訓練，讓學生能說會道善于交流

當今社會，人與人之間的交際顯得愈發(fā)重要。在作文教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的寫作技能，也要注意強化口語訓練。平時，教師要能夠發(fā)揮自己的示范影響，用普通話與學生進行交流，長期堅持下去，學生說話用語將會不再流行于方言語，作文中的遣詞造句也會逐步規(guī)范、確切，習作內容也會變得生動、豐富、有可讀性。作文教學還可結全課文閱讀進行訓練，寫景的課文可以引導學生遷移方法說說我們的校園，美麗的晚霞等；狀物的課文可以引導學生介紹自己的喜歡的一件物品；對于寫人記事的文章，引導學生掌握一些描寫方法，領悟寫作技巧， 在培養(yǎng)學生觀察力和表達能力的同時，幫助學生積累材料和運用詞語。

寫作訓練時，指導學生先說后寫，留足時間讓學生進行構思，努力把要寫的內容先說出來再寫。這種方法我貫穿于平時的每一次訓練當中，如看圖說話、續(xù)編故事、復述故事、情境對話等等。學生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，真正做到我口說我心，我手寫我口。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力。

三、注重即興寫作，讓學生盡情抒發(fā)情感

教學中，教師要多嘗試讓學生即興作文，多創(chuàng)設一些可以“即興寫作”的機會，如身邊發(fā)生的一些突發(fā)事件可以進行訓練，生活中的一些情景可以讓學生用表演的形式進行情景再現(xiàn)，再即興寫作。在這個過程中，引導學生敘述自己的見聞，并盡情抒發(fā)自己的內心感受，從而逐漸提升自己的寫作能力。

生活中總有一些突發(fā)事件，學生對此往往是有感而發(fā)，他們會在不經意間表達出自己內心真實、豐富的情感，這種情感會激發(fā)學生習作的動力，妙詞佳句有時便會脫口而出。在一次語文課上，原本晴朗的天氣突然狂風大作，烏云密布，不一會兒，伴隨著轟隆隆的雷聲，下起了瓢潑大雨，窗外一片渾沌的世界。這一突如其來的天氣變化也吸引了學生，他們都情不自禁地望著窗外。這時我想到這不正是給學生提供了一次即興觀察寫作的機會嗎？于是我索性停下課，讓學生走到窗前仔細觀察景物的變化，聆聽大自然最宏偉的交響樂。其間，讓學生自由交流、討論、談感受。雷雨過后，我引導學生進行了口頭作文。學生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語言流暢而富有個性。事后，我再讓學生把口頭作文整理成書面作文，大家完成得很好。這樣的即興訓練既能激發(fā)了學生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維能力，開拓寫作思路，有利于培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)造力。

四、注重前伸后延，讓學生成功的樂趣

以往，教師一般都按照“寫作指導——學生作文——教師講評”的程序進行。這樣的方式模式固定化，且灌輸意味深厚，學生沒有自己獲取知識的權利。現(xiàn)在，作文前也要有“準備階段”，我們可以讓學生觀察、采訪、參觀、調查、做一做、演一演、討論討論。再讓學生通過思考，形成自己的認識和看法，產生我想說、我要說的強烈欲望。這就是作文教學過程的“往前伸”。

“往后延”就是提倡學生能自己修改作文?！拔恼虏粎挵倩馗摹保昂米魑氖歉某鰜淼摹?。葉老曾多次強調“作文教學要看重培養(yǎng)學生自己修改的能力”。修改文章，主要修改文章的內容選擇是否得當，表達是否完善，從某種意義上說，就是修改文章的思想。每次作文練習，初稿完成后，可先讓學生朗讀自己的初稿，努力做到文從字順，中心明確。評講課上，可讓學生認真閱讀老師的批語和修改意見，然后再進一步完善自己的習作。

“往后延”還應包括充分發(fā)揮學生作文的作用，如辦校報、黑板報、推薦作品參賽、向報刊雜志社投稿、通信比賽等，讓學生體會到成功的樂趣，寫作的熱情也就更高了。

總之，快樂作文是有效提高學生習作水平，全面提升學生素養(yǎng)的重要途徑，教學中，教師要不斷研究，敢于創(chuàng)新，努力探尋讓學生快樂作文的好方法，讓學生在快樂作文的道路上收獲更多的成功。