劉長(zhǎng)海

【摘 要】

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)體系中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀與寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中雖然各自承擔(dān)著不同的任務(wù)，但二者不是分裂開(kāi)來(lái)的，它們唇齒相依，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。我們語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，方能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文閱讀 寫作教學(xué) 有效結(jié)合

教育體制改革理念，要求教師以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)性，指引學(xué)生高效閱讀積累寫作素材，同時(shí)，采取措施加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、初中語(yǔ)文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)方法

1.閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合

正像大家所熟知的，一篇優(yōu)秀的文章一定包含恰當(dāng)充分的寫作素材，寫作素材的選擇直接關(guān)系到文章的水平，這也是我們初中學(xué)生普遍存在的缺陷，作文常常出現(xiàn)天馬行空的現(xiàn)象，不僅跟生活缺乏聯(lián)系，而且沒(méi)有對(duì)自己心靈進(jìn)行最直觀的反映。文章來(lái)源于生活，更高于生活，因此，在初中語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)是至關(guān)重要的，使學(xué)生們的寫作素材更貼切于日常生活，抓住生活中的細(xì)節(jié)，利用生活中瑣碎的事情進(jìn)行寫作。生活本身就是一個(gè)具體而有形象的文學(xué)世界，小到個(gè)人、家庭，大到集體、社會(huì)都是不錯(cuò)的寫作對(duì)象。比如說(shuō)朱自清的《背影》，它是我國(guó)初中語(yǔ)文教材中典型的篇目，其中對(duì)父親送行買橘子的描繪十分貼切，其寫作靈感和寫作素材全部來(lái)源于生活本身，所以就要求教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，與自己內(nèi)心建立良好的溝通與交流，學(xué)會(huì)觀察、品味生活。我們知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)不斷模仿的過(guò)程，寫作亦是如此，因此，初中語(yǔ)文老師在日常的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫，這樣也會(huì)快速的提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，渲染能力、說(shuō)服力、準(zhǔn)確性。

2.內(nèi)學(xué)技巧，外取精華

初中語(yǔ)文課本按單元將不同文體的閱讀知識(shí)和寫作知識(shí)進(jìn)行了由淺入深的系統(tǒng)編排，其中多是些文質(zhì)兼美的佳作，是各種文體的典范，教師可充分利用這些范文的例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從中積累好詞佳句，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的特點(diǎn)，汲取其構(gòu)文、行文、成文的方式和技巧。此外，還要及時(shí)地利用練習(xí)時(shí)間有意識(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。葉圣陶說(shuō)：“勞閱讀，逸寫作?！笨梢?jiàn)要寫好文章必須要經(jīng)歷一番苦讀，由此看來(lái)，要想筆下飄香還需寒中歷練。故此，學(xué)生僅憑課內(nèi)的閱讀量，不可能達(dá)到極致，必須向課外拓延。在教學(xué)中教師要積極而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀一些好書，積累美詞佳句、精思妙理，存其精華，為我所用。只要堅(jiān)持不懈，隨著閱讀量的增加，寫作水平也定會(huì)有質(zhì)的飛躍。正所謂：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x是汲取，是間接地通過(guò)別人對(duì)生活的認(rèn)知反映來(lái)了解生活、感悟生活、獲得生活經(jīng)驗(yàn)、形成情感價(jià)值，這是增加學(xué)生生活閱歷的有效途徑。學(xué)生一旦獲得了豐富的生活閱歷，就會(huì)產(chǎn)生反映生活的欲望，那就是寫作，欲望一旦生成，隨著情感的變化，學(xué)生就會(huì)破格再創(chuàng)造，那又是寫作，隨著閱歷、情感和欲望的豐富與提升，就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)全新的寫作局面，何愁學(xué)生再做“無(wú)米之炊”呢？

3.滴水穿石，養(yǎng)成習(xí)慣，形成讀寫鏈

當(dāng)養(yǎng)成了多讀書，好讀書，讀好書的習(xí)慣，自然就有很多與書有緣的故事。我們閱讀的過(guò)程其實(shí)就是與生活交流的過(guò)程，一個(gè)背景、一個(gè)氛圍、一種此情此景的情緒，這些都會(huì)在我們的心理漂浮、涌動(dòng)，在周圍的空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，這種心情、感受、領(lǐng)悟正是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)的。閱讀不僅僅是生活中的一種形態(tài)，更是生命的一段旅程，讀書的同時(shí)，更是在讀自己，是跟自己的心靈溝通交流。我們知道，生命的歷程中，人與書的緣分或際遇，其實(shí)稱得上是赴一場(chǎng)宴會(huì)，如此，讀一本好書就相當(dāng)于赴一場(chǎng)人生的盛宴，因此，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在作文中顯示讀書之“界”，使他們真正的體驗(yàn)到作品的真、善、美。我們常聽(tīng)“盡信書，則不如無(wú)書”這正是要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行慎思和質(zhì)疑，一篇小說(shuō)的主題是作者在寫的時(shí)候就確定的，然而，隨著時(shí)代的變遷，人的思維方式都會(huì)發(fā)生改變，所以學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作者思維的理解做出自己大膽的質(zhì)疑，形成一種反思、批判的思維模式，言由心生，自然就會(huì)有話要說(shuō)，有話可寫，而且，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“閱讀與寫作”進(jìn)行教法上的交融與整合，可以使學(xué)生更具備良好的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生深厚豐韻的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重讓學(xué)生受到經(jīng)典作品的熏陶與感染，提高學(xué)生的審美情趣，形成良好的個(gè)性與健全的人格特點(diǎn)。

二、總 結(jié)

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫作是密不可分的姊妹關(guān)系，二者密切相關(guān)，為了更好地促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文水平的提高，我們應(yīng)該采取積極主動(dòng)的態(tài)度加強(qiáng)實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、利用教材、豐富課外知識(shí)，以高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素質(zhì)和精神涵養(yǎng)。愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，找準(zhǔn)它們的契機(jī)，同抓共榮，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的和諧發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

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【3】趙興樂(lè). 作文哪有那么難——讓閱讀與寫作珠聯(lián)璧合 【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（44