楊本群　劉建霞

摘要：中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生求職應(yīng)聘的能力，這就需要我們必須注重教學(xué)方式方法的改革。通過創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)活起來(lái)，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)情境生活化數(shù)學(xué)意識(shí)

作為農(nóng)村職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的教師，我深深的意識(shí)到，職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)中來(lái)考慮。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的實(shí)施能有效的達(dá)到職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科上更是如此。因?yàn)樗粌H是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還在很大的程度上對(duì)學(xué)生謀職求職的能力和素養(yǎng)作以培養(yǎng)，這就需要文化課的老師要注重教學(xué)手段和方法的改革。但目前中職學(xué)校面臨著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的成績(jī)比較差，大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，后進(jìn)生比例相當(dāng)大，學(xué)習(xí)積極性亟待提高，較多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難以形成愉快的體驗(yàn)，那么怎樣讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題：一個(gè)圓柱形的玻璃杯，底面積為15cm2， 杯子的高度是10cm，設(shè)杯中水的高度為h（cm），水的體積為V（cm3），當(dāng)h改變時(shí)，V就會(huì)隨之改變，請(qǐng)寫出用h表示V的關(guān)系式，并確定h的取值范圍。

根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)把抽象問題變?yōu)榫唧w化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生接受。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，用故事作為課堂的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，引入故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋，為了感謝大臣，國(guó)王答應(yīng)滿足他的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒，第二格放2粒。第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒…一直到第64格”你真傻：就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑。大臣說(shuō)：“我就怕你的國(guó)庫(kù)里沒有這么多米！”

你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？若滿足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里至少應(yīng)有多少米？

通過故事，學(xué)生急于知道答案，以此激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境，而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。這需要我們正確把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的適時(shí)的組織學(xué)生做交流學(xué)習(xí)，在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成個(gè)人難以完成的任務(wù)；在學(xué)生有疑問之時(shí)引導(dǎo)交流，讓他們?cè)诮涣?、?zhēng)辯中得到啟迪、獲得靈感，體會(huì)到集體的力量。通過形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物和生動(dòng)的語(yǔ)言描述啟迪、開發(fā)、激活學(xué)生的思維，對(duì)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)。這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的色彩。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，促使學(xué)生積極思維。

如在學(xué)習(xí)橢圓時(shí)，通過多媒體動(dòng)畫來(lái)演示離心率e大小對(duì)橢圓形狀的影響，當(dāng)e→1，則c→a，從而b=a2-c2趨向于0，因此，橢圓越扁。反之，e→0，c→0，從而b→a，這時(shí)，橢圓就越趨向于圓。

通過以上設(shè)計(jì)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。對(duì)于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡(jiǎn)單的直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)探究，所以發(fā)現(xiàn)往往比解決問題更重要。

如在學(xué)習(xí)古典概率時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備三枚質(zhì)地均勻的硬幣，提出問題：若連續(xù)投擲這三枚質(zhì)地均勻的硬幣，每枚硬幣正面向上和反面向上的機(jī)會(huì)是均等的嗎？學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生疑問，接著我讓學(xué)生做這個(gè)試驗(yàn)。整個(gè)過程，學(xué)生在充滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。課堂結(jié)束后注意反饋的信息，這既能充分體現(xiàn)學(xué)生之間的民主平等，又能凸現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、主動(dòng)獲取知識(shí)的重要渠道。

學(xué)生通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，從而使課堂活起來(lái)。

綜上所述，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣?？梢酝ㄟ^尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正地讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主合作，樂與探究，勤于動(dòng)手，課堂就能活，課堂的有效性就高。