屠雄

摘 要：今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的科學(xué)素養(yǎng)、社會質(zhì)量和國家前途。面對新一輪的課程改革，科學(xué)教學(xué)要營造一個精彩的課堂，使學(xué)生真正熱愛科學(xué)課堂，熱愛探究，從此走上人生的探究之路。

關(guān)鍵詞：精彩； 課堂； 體驗； 探究； 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-083-001

新課標(biāo)指出，要“全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為重要的學(xué)習(xí)方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”和“要讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生成為課堂的主體”。這些思想，為教師的教學(xué)工作指出明確的方向。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，大膽進行體驗

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的直接動力。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生不斷獲取知識，發(fā)展能力。例如在教《空氣占據(jù)空間嗎》一課時，為了讓學(xué)生掌握空氣是實實在在占據(jù)空間的這一知識，一開始教師就提出探究的問題：老師手中有一只杯子，現(xiàn)在把它倒放到水里浸沒，你們說杯子里面是干的還是濕的？這一提問，學(xué)生們興趣盎然，作出各種猜想和假設(shè)。學(xué)生們有的說杯子里肯定是濕的，水一定流進去了；有的說，杯子里是干的，因為里面有空氣；還有的學(xué)生說，我們可以在里面放上一張紙驗證一下就行了。這時，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，探索的欲望就變得特別地強烈。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生積極親身體驗，大膽驗證，探究其中的奧秘。這樣的一堂課，學(xué)生興趣十足，探究主動，實驗積極，有效地達到了教學(xué)目標(biāo)，長期進行訓(xùn)練，有利于形成樂于探究的科學(xué)精神。

科學(xué)課堂中動手動腦、實際操作的活動不但可以使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造以及動手的能力。例如《磁鐵的兩極》一課，第一個活動讓學(xué)生研究“磁鐵什么地方的磁力大”，教師在提供學(xué)生充分的研究材料的基礎(chǔ)上，就可以放手讓學(xué)生用不同的方法來研究磁鐵什么地方的磁力比較大了。通過學(xué)生討論方案到實驗統(tǒng)計，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：用鋼珠來做實驗的話，鋼珠總是會滾向磁鐵的兩端；如果用掛回形針的方法，磁鐵的兩端總是能掛住很多回形針，而磁鐵的中間總是掛得很少。于是，教師就能引導(dǎo)學(xué)生得出磁極的概念了。

二、鼓勵學(xué)生參與，大膽進行探究

新課程標(biāo)準指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?！币耙龑?dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。”在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。如教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》這一課時，教師先將氣球套在塑料瓶口，讓學(xué)生積極參加比賽，比賽吹氣，看誰能將氣球吹大。學(xué)生爭先恐后去挑戰(zhàn)，結(jié)果費盡力氣還是吹不了多大。這時候，學(xué)生的探究主動性都被激發(fā)出來，他們都一個個不由自主地思考：“套在瓶口的氣球為什么吹不大？是氣球的原因？是瓶子的原因？還是其他什么原因？”于是，學(xué)生參與探究的興趣就更濃了，他們一個個都主動地來設(shè)計實驗，尋找問題的根源。學(xué)起于思、思起于疑，遇疑而思，才會引發(fā)大膽的猜想，才會產(chǎn)生探究的動力。因此，在進行科學(xué)教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，大膽猜想、推測，做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人。

三、重視學(xué)生思維，大膽進行創(chuàng)新

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”任何思維都是從問題開始的，只有讓學(xué)生勇于提出問題，敢于質(zhì)疑，想到別人未想過的事，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實驗教學(xué)中要抓住這一契機，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。不要一切問題都由教師提出，要善于激起學(xué)生的求知欲和問題欲，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如在關(guān)于熱傳導(dǎo)的內(nèi)容教學(xué)中,可用下面的方法引導(dǎo)學(xué)生自己捕捉問題。教師把熱水倒入不銹鋼杯中，讓學(xué)生摸一摸杯壁與杯把，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題提出來?”學(xué)生很快做出反應(yīng)：“盛有熱水的杯子杯壁為什么也是熱的?熱是怎樣傳到杯壁和杯把上的?”這樣自然打開了學(xué)生探究的大門，揭示本課要研究的問題，然后再鼓勵學(xué)生根據(jù)所提供的材料(玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細銅棒、細鋁棒、細鐵棒)提出問題。只要給學(xué)生一些自主探究的時間，就會有許多學(xué)生提出問題：“是不是所有固體材料都有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)?”“金屬材料銅、鐵、鋁熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)一樣嗎?”在概括了固體具有熱傳導(dǎo)的性質(zhì)后再問：“你還有什么問題可以提出來供大家研究?”有的學(xué)生問：“液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)?”應(yīng)該指出，學(xué)生提出的許多問題，也許并不是人類的新發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新，但對學(xué)生而言都是新的事物，這就是創(chuàng)新的起點，是學(xué)生大膽思索的結(jié)果，也是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)。

學(xué)生動手實踐是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的連接點?？茖W(xué)課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生簡約地重復(fù)前人的科學(xué)研究過程，像科學(xué)家一樣探究大自然的秘密。教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作，大膽實踐，以求解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。例如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時，讓學(xué)生通過撥動皮筋、敲打鼓面、敲擊音叉的三個實驗，讓學(xué)生觀察三個實驗的相同現(xiàn)象，推想出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，然后讓學(xué)生利用水、豆子等其他材料來做實驗，驗證物體由振動產(chǎn)生這一結(jié)論?？梢宰寣W(xué)生來大膽設(shè)計，如何實驗才能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生設(shè)計了鼓面放上豆子進行實驗，從豆子的跳動現(xiàn)象證明了聲音產(chǎn)生時鼓面發(fā)生了振動；把發(fā)聲的音叉放入水中進行觀察，從濺開的水花中驗證了發(fā)聲時音叉的振動。學(xué)生在操作中，為實驗而思考，在思考中進行實驗，頭腦不停地活動，手就不停地創(chuàng)造，日積月累，創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造能力也就不斷得到了提高。

總之，新課程下的科學(xué)課堂是學(xué)生成長的地方，它能使每一個學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上都得到發(fā)展。我們的教室要營造一個精彩的課堂，獻給學(xué)生一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個快樂的課堂。讓學(xué)生在這個課堂中大膽地參與科學(xué)學(xué)習(xí)的一切活動，并通過親身實踐，得出真實的確切的結(jié)論。同時，教師也要積極肯定學(xué)生在教學(xué)過程中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的行為和活動，讓學(xué)生真正熱愛科學(xué)課堂，熱愛探究，從此走上人生的探究之路。