陳春香

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)要求人們要有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力，才能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。然而如今的孩子被家長們寵愛著，表現(xiàn)出做事缺乏自信、同情心和責(zé)任感。孩子們社會(huì)性的發(fā)展更應(yīng)值得我們關(guān)注。區(qū)域活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營造了寬松自然的活動(dòng)氛圍。那怎樣利用區(qū)域活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)性呢？

關(guān)鍵詞：幼兒； 區(qū)域活動(dòng)； 社會(huì)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G619文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-122-001

幼兒社會(huì)性發(fā)展是指進(jìn)行積極的社會(huì)交往，建立和諧的社會(huì)關(guān)系，掌握、遵守一定的行為準(zhǔn)則和控制自身行為能力，用以適應(yīng)社會(huì)的心理特征。區(qū)域活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營造了寬松、自然的活動(dòng)氛圍。幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會(huì)性的認(rèn)知，形成典型的行為方式。因此，如何充分利用區(qū)域活動(dòng)這一形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，使幼兒的社會(huì)性發(fā)展得以良性循環(huán)，應(yīng)該引起教師們的關(guān)注與重視。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

新《綱要》中提出以孩子為中心的教育理念。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也時(shí)刻遵循這樣的教育理念。在以往的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，絕大數(shù)都是教師占重要角色，幼兒參與的很少。因此我們改變以往的方式，突出幼兒的主體地位，征詢并尊重幼兒的意見和想法，使幼兒更好地融入到區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。

我們利用班級(jí)環(huán)境，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)豐富、多功能區(qū)角，讓每個(gè)幼兒都能自由選擇，用自己的方式學(xué)習(xí)。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會(huì)性認(rèn)知獲得了不斷提高。

例如在進(jìn)行主題活動(dòng)《人們?cè)鯓庸ぷ鳌穮^(qū)域環(huán)境設(shè)置時(shí)，老師放手由幼兒自己動(dòng)手來創(chuàng)設(shè)。通過協(xié)商，大家一致認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置如下幾個(gè)區(qū)域：（1）生活區(qū)：利用輔助材料和工具修補(bǔ)班級(jí)里破損的圖書；（2）美工區(qū)：用各種廢舊物品設(shè)計(jì)制作自己喜歡的服裝；（3）科學(xué)區(qū)：使用多種工具如木工工具和金工工具制作裝配簡單的物件；（4）閱讀區(qū)：翻閱、了解各行各業(yè)人們的工作；（5）益智區(qū)：進(jìn)行作業(yè)場所與工具圖標(biāo)關(guān)系匹配；（6）建構(gòu)區(qū)：搭建不同風(fēng)格的房屋；（7）表演區(qū)：扮演各行各業(yè)人們?cè)谏钪械膭∏榈取Ｔ趨^(qū)域設(shè)置過程中，需要幼兒自己分工收集相關(guān)材料，合理分配場地，分組擺放物品。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，通過與自己創(chuàng)設(shè)的熟悉的環(huán)境相互作用，能很好地刺激幼兒，使其社會(huì)性得到發(fā)展。

二、加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)中操作過程的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)是一種“小的社會(huì)形式”，憑借這一形式而進(jìn)行的幼兒與環(huán)境、幼兒與同伴、幼兒與老師之間的相互作用，能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)每個(gè)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

分享與合作是一種親社會(huì)的行為。如何在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒這方面的行為呢？主要是通過提供合作的游戲內(nèi)容，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中，通過合作、共同分享活動(dòng)成果，來促使幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

還是以主題“人們?cè)鯓庸ぷ鳌钡膮^(qū)域活動(dòng)為例。幼兒在科學(xué)區(qū)需要準(zhǔn)備多種工具，在使用中還會(huì)碰到問題。這時(shí)候他們有的會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)告知?jiǎng)e人，有的向父母或是老師求救，有的和同伴商量。這就是一個(gè)社會(huì)性的參與活動(dòng)，在不斷地介紹、詢問、商量與合作中，幼兒的交往能力、解決問題的能力得到大幅度提高。

幼兒從以自我為中心過渡到做一個(gè)社會(huì)的人，重要的變化也可發(fā)生在區(qū)域活動(dòng)中。例如在表演區(qū)里，幼兒扮演“娃娃”與“長輩”、“醫(yī)生”與“病人”、“營業(yè)員”與“顧客”等不同角色，從中學(xué)會(huì)共處、合作，逐步形成互助的良好品德，同時(shí)在扮演中不斷豐富對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，不僅使幼兒保持愉快的情緒，也提高了交往的興趣。應(yīng)該說這種區(qū)域表演活動(dòng)，是幼兒良好社會(huì)性行為發(fā)展的最佳活動(dòng)之一。

當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)過程中也會(huì)出現(xiàn)一種反社會(huì)的行為——攻擊性行為，出現(xiàn)這種行為一般是因有意見不協(xié)調(diào)的認(rèn)知沖突而引發(fā)的。還是以主題“人們?cè)鯓庸ぷ鳌睘槔Ｔ诮?gòu)區(qū)，男孩子比較喜歡建構(gòu)冒險(xiǎn)類如“獵人與野獸”、“奧特曼與怪獸”等之類的場所，而女孩子則比較喜歡建構(gòu)“娃娃家”、“商店”等場所，在此過程中往往會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，這時(shí)也可以說是幼兒良好社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。幼兒從解決沖突到達(dá)到協(xié)調(diào)，是一個(gè)不斷克服自我中心化的過程，沖突的解決在一定意義上促進(jìn)了幼兒合作與分享的發(fā)展，使幼兒懂得了謙讓、寬容，學(xué)會(huì)了尊重他人。

三、重視區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒往往是通過別人的眼睛來認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信心的重要手段。教師作為區(qū)域活動(dòng)的引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該是宏觀細(xì)微的，又是客觀公正的。合理的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)要求幼兒能夠大膽站在集體面前表達(dá)意見，其所需要的信心和勇氣就是一個(gè)社會(huì)化系統(tǒng)不斷發(fā)展的過程，幼兒能夠在不斷的鍛煉中得以成熟。

又是以主題“人們?cè)鯓庸ぷ鳌睘槔?。在科學(xué)區(qū)中，幼兒往往都喜歡汽車修理這一活動(dòng)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)爭搶輪胎、扳手這類物品的現(xiàn)象，這時(shí)候需要老師及時(shí)的參與討論評(píng)價(jià)，可以讓幼兒了解各行各業(yè)分工要合理，要懂得謙讓。如可以有一些約定：今天誰來參加這個(gè)行業(yè)，明天誰來當(dāng)這個(gè)角色，還可以2-3人合作等。評(píng)價(jià)中老師要對(duì)幼兒認(rèn)知系統(tǒng)中矛盾、不穩(wěn)定、或不規(guī)范的行為加以正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性健康發(fā)展，形成良好的社會(huì)行為。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在與周圍人共同生活、交往的過程中逐步發(fā)展起來的。幼兒園既應(yīng)當(dāng)是孩子的樂園，又應(yīng)當(dāng)為孩子提供與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)聯(lián)結(jié)，讓他們?cè)谌蘸蟮纳鐣?huì)化進(jìn)程中少走一些彎路。這是我們對(duì)幼兒的責(zé)任，也是我們對(duì)未來社會(huì)應(yīng)做的貢獻(xiàn)。