黎明

社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)、綜合技能提出了更高的要求。為了保障學(xué)生通過學(xué)習(xí)能適應(yīng)這一變化，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該在方式、方法上尋求突破。例如在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在以學(xué)生為本的前提下，通過充分的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)教與學(xué)的關(guān)聯(lián)性。

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者借助一定的載體向受者傳送一定的教育信息，從而引起受者思想、行為的變化的過程。”千鈞得船既浮，鴻毛失船即沉，非千鈞輕而鴻毛重，有勢(shì)與無勢(shì)耳”這句話深刻地強(qiáng)調(diào)了載體的重要性。教師在教育教學(xué)過程要提高效率，就應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)的載體，以便完成傳播這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在傳播學(xué)的五個(gè)“w”的經(jīng)典理論中，who-when-where-who-what（誰-何時(shí)-何地-向誰-傳授了什么）。它所強(qiáng)調(diào)的是受者接受了什么。大眾傳播如此強(qiáng)調(diào)受者的接受信息，那作為其分支的教育傳播過程所強(qiáng)調(diào)的仍是學(xué)生接受信息的能力程度。學(xué)生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，提倡大力培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教學(xué)引入了多種多樣的教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。在教育教學(xué)過程中，對(duì)具有多種優(yōu)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，是我們教育過程中應(yīng)用技術(shù)的核心。

在課堂教學(xué)中，我們可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如在計(jì)算機(jī)課程《C語言程序設(shè)計(jì)》中，通過制作《C語言程序設(shè)計(jì)》多媒體課件，通過使用多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書時(shí)間，加大了課堂講授的信息量，教師在有限的學(xué)時(shí)中將更多時(shí)間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，也有更多時(shí)間為學(xué)生答疑解惑及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但應(yīng)注意在利用多媒體教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合傳統(tǒng)的板書，如在講解程序設(shè)計(jì)的算法思想、思路和步驟時(shí)就要啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有的知識(shí)參與到程序設(shè)計(jì)中來，而不是將事先編好的程序直接顯示給學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)方法和解決實(shí)際問題的能力。利用多媒體課件，在教學(xué)中還可以隨時(shí)進(jìn)入“C語言集成開發(fā)環(huán)境” 演示，使學(xué)生對(duì)程序執(zhí)行的過程、結(jié)果及程序中的錯(cuò)誤有深刻的理解。在該們課程的講授中，可以利用C語言動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生直觀地看到每一步的執(zhí)行過程。例如對(duì)于鏈表的建立過程，通過程序的一步一步執(zhí)行，一個(gè)鏈表圖示在內(nèi)存中被生動(dòng)地建立起來，學(xué)生可看到內(nèi)存中的數(shù)據(jù)變化；再例如用漢諾塔問題生動(dòng)地演示遞歸調(diào)用過程，使這些難點(diǎn)問題變得生動(dòng)有趣。總之，通過設(shè)計(jì)的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，使得學(xué)生獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。

教學(xué)的整個(gè)過程，也包括課后學(xué)生的復(fù)習(xí)，這是個(gè)第二次學(xué)習(xí)過程。在這一過程中我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性及可挖掘性的特點(diǎn)。通過整理教學(xué)內(nèi)容，將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識(shí)信息。為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)自身不同的情況，包括能力起點(diǎn)不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)進(jìn)度，并通過不斷的反饋來評(píng)定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷的完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。例如CAI課件的應(yīng)用，就有效地完善了這一過程，利用已經(jīng)制作好的一些CAI課件，如程控交換和微機(jī)原理等一些課程CAI課件?？梢宰寣W(xué)生在課后加深印象，掌握重點(diǎn)及提升實(shí)際應(yīng)用能力。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不光體現(xiàn)于對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的描繪，也能應(yīng)用于輔助模擬。利用多媒體技術(shù)不但可以模擬物理和計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)，自然現(xiàn)象等真實(shí)事件和場(chǎng)景，而且還能十分逼真地模擬社會(huì)，環(huán)境等等。例如，因無實(shí)驗(yàn)室條件，利用模擬技術(shù)模擬完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。或者模擬一些重要的，但在實(shí)驗(yàn)室中難以完成的一些物理和電子電路實(shí)驗(yàn)，尤其是一些有害的、昂貴的或耗費(fèi)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從處置錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，也能提高實(shí)驗(yàn)效率及安全性。使用模擬的手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅僅是工科專業(yè)的專利，一些社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)中，某些社會(huì)和歷史現(xiàn)象也可以通過模擬來再現(xiàn)，從而使學(xué)生在教室中體驗(yàn)一下曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件。在德育教育中，教師也可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚(yáng)愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學(xué)生于生動(dòng)活潑的寓教于樂的接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學(xué)生的自主自覺，同樣大大促進(jìn)了教育效果的最優(yōu)化。

在教師的備課中，我們可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。另外計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個(gè)可操作性較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。并且計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)。那我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使我們的教學(xué)有的放矢，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效的用于教學(xué)。社會(huì)的發(fā)展要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)。