劉崢嶸

活動(dòng)目的：

1.了解對(duì)偶修辭的基本知識(shí)，理解對(duì)偶在生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)偶修辭，追求語(yǔ)言的整齊美、節(jié)奏美和音韻美。

3.巧用民間故事激發(fā)學(xué)生興趣，了解并傳承鄉(xiāng)土文化。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師搜集素材，制作多媒體課件。

2.學(xué)生搜集整理自己喜歡的對(duì)聯(lián)。

3.要求學(xué)生每人準(zhǔn)備練習(xí)本并用毛筆書寫一副對(duì)聯(lián)。

二、活動(dòng)步驟

1.故事導(dǎo)入

在江西豐城市的董家鎮(zhèn)與高安市的荷嶺鎮(zhèn)之間有一座山，名叫楓嶺。楓嶺頂上有座神功廟，廟旁有棵千年老楓樹。楓樹枝繁葉茂，遮天蔽日，氣勢(shì)宏偉，有數(shù)人合抱之粗。據(jù)說(shuō)當(dāng)年乾隆下江南時(shí)，為古楓樹寫下了“楓嶺栽楓樹，風(fēng)吹楓葉落豐城”的御聯(lián)，此聯(lián)言簡(jiǎn)意賅，卻難在“楓、風(fēng)、豐”三個(gè)同音字，且風(fēng)自三楓出，嶺、樹、葉三者有關(guān)聯(lián)。這個(gè)上聯(lián)就是氣死了不少高安人的千古絕對(duì)，豐城人據(jù)此認(rèn)定這楓嶺為豐城所有，并揚(yáng)言：高安一方如能對(duì)出下聯(lián)，楓嶺轉(zhuǎn)歸高安管轄。可惜至今尚無(wú)工整的下聯(lián)。

同學(xué)們，這只是個(gè)傳說(shuō)。但是要對(duì)出這個(gè)對(duì)聯(lián)可不易??！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)偶修辭的知識(shí)，對(duì)對(duì)這個(gè)下聯(lián)，為高安人爭(zhēng)點(diǎn)光哦。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：

多媒體課件展示文字：苔痕上階綠，草色入簾青。（配古箏曲）

2.組織學(xué)生討論這個(gè)句子的特點(diǎn)

教師明確：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，意思密切相連的兩個(gè)詞、短語(yǔ)或句子，成對(duì)地排列，這種修辭叫對(duì)偶。

對(duì)偶是漢語(yǔ)所獨(dú)有的修辭，富有中國(guó)作風(fēng)、中國(guó)氣派，富有民族特色，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雅俗共賞，早為廣大群眾所喜聞樂見，廣泛使用。古代的詩(shī)文中應(yīng)用對(duì)偶多，對(duì)仗工整，節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，這種對(duì)偶規(guī)定很嚴(yán)，不僅要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、詞性一致，而且平仄要協(xié)調(diào)，這是嚴(yán)格的對(duì)費(fèi)，叫工對(duì)，現(xiàn)代詩(shī)文使用對(duì)偶，沖破了上面的一些限制，只要安數(shù)相等。結(jié)構(gòu)相同，意義相聯(lián)就可以了，我們叫它“寬對(duì)”。

3.對(duì)偶句的識(shí)別

（1）稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

（學(xué)生討論，教師明確：字?jǐn)?shù)不相等，結(jié)構(gòu)不相同，所以不是對(duì)偶）

（2）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（學(xué)生討論，教師明確：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意思相聯(lián)，所以是對(duì)偶）

（3）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（學(xué)生討論，教師明確：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意思相聯(lián)，所以是對(duì)偶）

4.對(duì)偶的類型

從內(nèi)容上可分為三種形式：

（1）正對(duì)：上下聯(lián)意思相類。

墻上蘆葦，頭重腳輕跟底淺。

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

（2）反對(duì)：上下聯(lián)意思相反。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）串對(duì)：（也叫流水對(duì)）上下聯(lián)意思相關(guān)。所謂“相關(guān)“指上下聯(lián)之間存在承接、因果、條件之類的關(guān)系。

欲窮千里目，更上一層樓。

5.對(duì)偶佳句欣賞

配樂詩(shī)朗誦《書湖陰先生壁》并找出詩(shī)中對(duì)偶句（課件演示，古箏曲為背景音樂）。

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

學(xué)生討論后，教師逐句講析王安石詩(shī)中對(duì)偶的特點(diǎn)，賞析對(duì)仗的妙處。

（1）聽故事，賞對(duì)子。

A.楓嶺栽楓樹，風(fēng)吹楓葉落豐城，__________。

同學(xué)們還記得上課一開始老師講的故事嗎？高安畢竟是才子之鄉(xiāng)，有人對(duì)出了下聯(lián)，同學(xué)們根據(jù)你們所學(xué)的對(duì)偶知識(shí)分析一下對(duì)得如何：

①桐樹結(jié)桐籽，童挑桐油向銅湖。（銅湖，高安一地名）

②平林依平川，屏隔平陽(yáng)出萍鄉(xiāng)。

同學(xué)們，你們能嘗試對(duì)出一個(gè)下聯(lián)嗎？

B.奉新人奉新人，__________。

據(jù)說(shuō)奉新縣有女孩要嫁到靖安石境鄉(xiāng)，按當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的風(fēng)俗，結(jié)婚前一天，女方家出一上聯(lián)寫在紅紙上送到男方家。男方家根據(jù)上聯(lián)題意對(duì)出下聯(lián)。結(jié)婚這一天往女方家迎娶新娘時(shí)，將該聯(lián)貼于花轎兩側(cè)。一般平民百姓出聯(lián)和對(duì)聯(lián)時(shí)，都會(huì)請(qǐng)當(dāng)?shù)刈钣胁艑W(xué)的“知識(shí)分子”捉刀代筆。所以對(duì)聯(lián)的水平實(shí)際上代表了當(dāng)?shù)氐牟艑W(xué)高低。如男方不能對(duì)出女方的出聯(lián)，則會(huì)受到女方的輕視，甚至拒不發(fā)轎。男方須放爆竹賠禮才能將新娘接走。這個(gè)女孩家出的上聯(lián)是“奉新人奉新人”，可難住了新郎及家屬，因?yàn)椤胺钚隆笔强h名，“新人”又指新娘。靖安石境無(wú)人能對(duì)，至今仍耿耿于懷。此聯(lián)由三字重疊而成，巧將第二個(gè)“奉”字用作動(dòng)詞，點(diǎn)明了嫁新娘的主題。對(duì)該聯(lián)難在文字結(jié)構(gòu)與主題很難兩全。（提示：南昌有個(gè)進(jìn)賢縣，奉新縣有個(gè)上富鎮(zhèn)，你能巧用兩個(gè)地名對(duì)上此聯(lián)嗎？）

C.新建石城萬(wàn)年萬(wàn)載，__________。

相傳清代乾隆皇帝游江南時(shí)，進(jìn)入江西境內(nèi)，一路看見青山滴翠，贛水悠悠，農(nóng)家安樂，商貿(mào)繁榮，心中大喜，脫口吟出一句上聯(lián)：“新建石城萬(wàn)年萬(wàn)載”，隨員中一翰林學(xué)士接口應(yīng)對(duì)下聯(lián)：“永修銅鼓樂平樂安”。乾隆帝龍顏大悅。這副對(duì)聯(lián)，不僅道出了江山永固，百業(yè)興旺，國(guó)泰民安的意蘊(yùn)，還巧妙地嵌入了江西省的八個(gè)縣名，新建石城和永修銅鼓中有“建”和“修”兩個(gè)動(dòng)詞，“城”和“鼓”又是名詞，二者構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系?！叭f(wàn)年萬(wàn)載”和“樂平樂安”是并列關(guān)系，它們與前頭的動(dòng)賓可以構(gòu)成主謂關(guān)系，上下聯(lián)成了兩個(gè)完整句子。同學(xué)們，你們能嘗試?yán)m(xù)一個(gè)下聯(lián)嗎？

6.補(bǔ)字練習(xí)

（1）五谷豐登，__________。

（2）幾處__________爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家__________啄春泥。

7.對(duì)句練習(xí)

（1）出上聯(lián)對(duì)下聯(lián)：

筆落驚風(fēng)雨，__________。

（2）以校園學(xué)習(xí)生活為內(nèi)容寫一對(duì)偶句。（教師巡視并指點(diǎn)，學(xué)生展示）

8.綜合學(xué)習(xí)成果展示

（1）學(xué)生朗讀自己課外搜集的對(duì)聯(lián)佳句。

（2）學(xué)生展示對(duì)聯(lián)書法。

9.小結(jié)

回顧初中階段所學(xué)對(duì)偶名句，通過(guò)多媒體課件屏幕演示，學(xué)生朗讀。（配放古箏樂曲為背景音樂）

（1）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

（2）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！?/p>

（作者單位 江西省高安市第四中學(xué)）

編輯 孫玲娟