陸燕

雞蛋欲孵化時，小雞在里面啐，母雞在外邊啄，為破殼而共同努力即為“啄啐同機(jī)”。幼兒園的教研活動與教師的專業(yè)發(fā)展就好比母雞和小雞的關(guān)系，任何教研活動都要有內(nèi)因“啐”、外因“啄”，同聲相應(yīng)、同氣相求，才能取得成效。外因與內(nèi)因、啄于啐缺一不可。一直以來，不少幼兒園的園本教研活動都存在研討時間有限、形式單一、教師被動等弊端，如何解決這一問題，不斷提高園本教研活動的實(shí)效性？在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，專題教研活動由于其針對性、層次性、實(shí)踐性較強(qiáng)，能更深入地剖析問題、解決問題，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長下面謹(jǐn)以我園的一次“數(shù)學(xué)教具的合理設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用”專題教研活動為例，從方案展示、過程實(shí)施及活動三方面淺談如何在主題教研中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、活動流程

1.教研背景

教師在平時工作中設(shè)計(jì)制作的數(shù)學(xué)教具都比較普通，而到了公開課時又過于復(fù)雜，如何能把數(shù)學(xué)教具做到簡單合理又有新意？在運(yùn)用過程中又如何能更加有效？于是我以此為研討專題，設(shè)計(jì)了多種形式的專題教研活動。

2.主題名稱

數(shù)學(xué)教具的合理設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用。

3.教研目標(biāo)

（1）充分認(rèn)識數(shù)學(xué)教具制作和運(yùn)用的有效性，提高教師的實(shí)踐能力。

（2）進(jìn)行同伴互助模式的交流研討，提高教師對話、反思能力。

二、過程實(shí)施

根據(jù)園本教研方案，我們開展了系列教研活動，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)研究—實(shí)踐觀摩—反思提升的過程，也經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題的行為跟進(jìn)研討。

1.自主學(xué)習(xí)思考

首先在教研內(nèi)網(wǎng)上公布關(guān)于數(shù)學(xué)教具制作和運(yùn)用的相關(guān)文章，讓教師抽空學(xué)習(xí)，然后布置思考題讓教師結(jié)合學(xué)習(xí)心得自由評論，討論議題為“制作數(shù)學(xué)教具需要注意哪些問題？”

教師在仔細(xì)閱讀后，紛紛發(fā)表心得，有的老師寫道：“我認(rèn)為在制作數(shù)學(xué)教具之前，應(yīng)該先考慮一下幾個問題：（1）設(shè)計(jì)的教具是否簡單有效？（2）教具是否能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣？（3）教具能否很好地解決教學(xué)目標(biāo)中提到的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?；有的老師認(rèn)為“如何在保證我們方便的同時也提升幼兒對它的興趣？我認(rèn)為可以注重色彩的搭配，做些簡單的動態(tài)效果，如插卡、翻片、遮擋等效果。同時，我們可以收集一些實(shí)物應(yīng)用于常態(tài)課中。當(dāng)然還可以抽空摸索一下電子白板的制作方法，或者用ppt，都是很容易吸引幼兒的教具?！?；還有的老師覺得“由于時間、精力、與技術(shù)上的限制，教師的作品只要能在某一點(diǎn)是說明實(shí)際問題、有助于我們的教學(xué)就是可行的。在某一點(diǎn)上體現(xiàn)自己的亮點(diǎn)、重點(diǎn)攻關(guān)，可以極大節(jié)省時間、精力，也更容易成功”。

2.教具制作比賽

經(jīng)過兩個星期的準(zhǔn)備后，全體參賽教師輪流展示自己的教具，并對自己制作的作品名稱、制作方法以及使用方法進(jìn)行詳細(xì)的介紹，時間限定為每人4分鐘以內(nèi)。兩個多小時的展示活動可謂精彩紛呈，有的用廢舊紙箱，有的用鞋架，有的用掛歷，有的用電子白板，有的用多媒體軟件……評委認(rèn)真觀摩，并從安全性、新穎性、耐用性、多功能性和可推廣性等方面對參評的作品進(jìn)行綜合評定。

而未參賽的教師則認(rèn)真撰寫了觀后感，有的老師說：“靳老師的房子很有特色，小小的鞋架居然能變幻出平房與樓房，充滿了趣味性。”，有的老師感嘆：“整個數(shù)學(xué)教具比賽的現(xiàn)場都折射出濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，各個參加比賽的老師將自己的創(chuàng)意在大家面前展示，作為觀眾認(rèn)真欣賞完所有教具展示，不由得有無限感慨，所有精心制作的教具都花費(fèi)了老師的智慧與汗水，每位老師都能給大家不同的、耳目一新的感覺。在老師的教具展示下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動因?yàn)檫@些教具，變得“活”起來，很期待老師們的教學(xué)活動展示?！边€有的老師則建議：“圖案對比要再明顯一些，ppt動畫效果不要過于花哨”……

3.教具合理使用比賽

一周后，參賽教師用自己的數(shù)學(xué)教具在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)了使用效果，評委們則從科學(xué)性、操作性和互動性等方面進(jìn)行評分，重點(diǎn)觀察教具在教學(xué)過程中能否多方位為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；是否有利于幼兒形成正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，起到事半功倍的效果；教具運(yùn)用是否適時、適度、高效，教師操作是否方便、熟練等。

原先在展示活動中自信滿滿的教師很快發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的一些不足，有的老師發(fā)現(xiàn)教具出示先后順序阻礙了孩子的思維，有的老師感到教具色彩的搭配影響了幼兒的注意力，還有的老師反思自己教具的操作過于繁瑣……我將每位教師的參賽視頻放在內(nèi)網(wǎng)上，讓全體教師隨時可以調(diào)看教學(xué)過程，進(jìn)行微格評價。另外，每位參賽教師都認(rèn)真撰寫了比賽反思，并在年級組中進(jìn)行交流，大家共同商討教具和活動的修改方法，最后各選出兩節(jié)課，在全園及姐妹園分別開展研討活動，將“教具的合理使用”這個話題進(jìn)行深層次的探討。

4.“落墨有痕”總結(jié)會

“行為筆，心當(dāng)墨”，在整個專題教研活動中，我們不斷制作、實(shí)踐、調(diào)整、思考、再調(diào)整、再實(shí)踐、再思考，每個人都用實(shí)際行動寫下了對本次專題教研活動的想法。最后全體教師齊聚在一起，認(rèn)真回顧了本次專題系列活動的全過程，并按年級組分組討論了三個問題：“本次活動教具的特點(diǎn)”“怎樣的教具適合該年齡段幼兒的特點(diǎn)”“教具在運(yùn)用過程中要注意的問題”，教師選出了主持人、記錄員、宣講員，彼此間熱烈地討論著，有的拿著自己的反思，有的翻出了比賽前收集的各種資料；有的侃侃而談，有的反駁別人的看法，有的對別人的設(shè)想補(bǔ)充完善成新的設(shè)想……活動結(jié)尾時，每組宣講員結(jié)合現(xiàn)場制作的ppt，詳細(xì)分析本年級組參賽教師制作的教具優(yōu)缺點(diǎn)，同時從不同角度、不同層次認(rèn)真總結(jié)出教具制作和使用時注意事項(xiàng)，整個大廳里洋溢著熱烈的研討氛圍，長達(dá)兩個多月的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討讓大家有太多的感受要說，誰都沒有注意到窗外已日暮遲遲，為本次專題研討活動畫上了圓滿的句號。

三、活動反思

1.啄啐有“機(jī)”

這里的“機(jī)”指的是合適的教研主題，主題切入點(diǎn)要小，要切實(shí)反映目前存在的問題，從一線中來，回到一線中去，這樣教師才有共鳴，才有研討的動力。

2.啄啐有“度”

在教研活動中，組織者要“啄”而不包辦，引之導(dǎo)之；而行將“破殼”的教師要勤于“啐”，應(yīng)之呼之。外推與內(nèi)驅(qū)同步，形成合理，才能共同將某一問題研究透徹。

3.且行且思，且思且行

豐富教研形式，讓教師邊實(shí)踐邊思考，邊反思邊修正。只有把理論與實(shí)踐結(jié)合，將實(shí)踐與反思結(jié)合，教師才能真正深入體會研討內(nèi)容的精髓，并將其真正內(nèi)化為自己的行為。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心幼兒園）

編輯 段麗君