宋大明等

摘要：長期以來翻譯教學(xué)一直受到忽視，在全球化日益加深，大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)型時期——后大學(xué)英語教學(xué)的今天，重新審視翻譯教學(xué)才能培養(yǎng)出復(fù)合型的應(yīng)用翻譯人才，滿足市場所需。

關(guān)鍵詞：后大學(xué)英語時代翻譯教學(xué)思考與對策

一、引言

英語是中國人學(xué)習(xí)最多的外語，雖然非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽說讀寫水平有了顯著進(jìn)步，但是其翻譯能力卻一直徘徊不前。從目前大學(xué)英語課程設(shè)置來看，各高校聽說讀寫教學(xué)所占比重較大，翻譯教學(xué)涉及較少甚至為零，并且大學(xué)英語翻譯教學(xué)內(nèi)容與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，從根本上滿足不了就業(yè)市場要求。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.大學(xué)英語翻譯教學(xué)缺少整體規(guī)劃與設(shè)計，教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》大綱雖然提出了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，但是并沒有明示翻譯教學(xué)內(nèi)容和方式，直接導(dǎo)致高校對翻譯教學(xué)缺乏規(guī)劃設(shè)計。

2.高校對大學(xué)英語翻譯教學(xué)課程內(nèi)容不夠重視

各高校面向人數(shù)眾多的非英語專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的翻譯課，一般作為公共選修課，其課時短，全面理解翻譯理論和從事翻譯實(shí)踐的目標(biāo)很難達(dá)到；并且選課人數(shù)多，通常100人以上的大班教學(xué)質(zhì)量無法保證。

3.教材陳舊，內(nèi)容乏味

專門大學(xué)英語翻譯教材幾乎沒有，市面上的翻譯教材大多內(nèi)容陳舊，可學(xué)性和趣味性均較低。

4.大學(xué)英語翻譯教學(xué)局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)理念和方法乏善可陳

傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)以教師為中心，采用糾錯教學(xué)法，師生互動十分有限；教師強(qiáng)調(diào)語言知識和翻譯知識的講授，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.大學(xué)英語翻譯教學(xué)師資薄弱，缺少學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)有從事大學(xué)英語翻譯教學(xué)的教師大多是原公外教師，并沒有擁有翻譯專業(yè)學(xué)位，缺少系統(tǒng)的翻譯專業(yè)理論學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐。

6.非英語專業(yè)大學(xué)生英漢雙語能力均較差，缺少跨文化交際意識與知識

非英語專業(yè)學(xué)生雙語水平參差不齊，缺少跨文化交際意識與知識，直接導(dǎo)致翻譯能力整體欠佳。

三、對翻譯教學(xué)的建議和對策

1.完善大學(xué)英語教學(xué)大綱，重新制定大學(xué)英語翻譯教學(xué)大綱

更新教學(xué)大綱，制定就業(yè)市場導(dǎo)向的翻譯教學(xué)大綱，從根本上指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)。

2.改進(jìn)課程設(shè)置，改革大學(xué)英語教材內(nèi)容

教材是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的主要載體，所以要進(jìn)行教材改革，改變目前以

文學(xué)翻譯為主的大學(xué)英語翻譯教材，編訂以非文學(xué)翻譯為主的教材是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)學(xué)生來自各專業(yè)，其涉及內(nèi)容應(yīng)盡可能的覆蓋理工農(nóng)商醫(yī)等各方面。在課程設(shè)置時應(yīng)開設(shè)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)需求的課程，以及各種翻譯選修課來激發(fā)學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)學(xué)時有限的不足。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

一定要改變教師是知識的灌輸者，學(xué)生是被動接受者的局面，建立以學(xué)生為中心，實(shí)踐為手段，市場需求為導(dǎo)向的理念，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師是學(xué)生的幫助者、示范者和鼓勵者，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)的需求進(jìn)行授課，及時獲取學(xué)生的反饋信息。在具體教學(xué)實(shí)踐中，歸納總結(jié)比較講評翻譯實(shí)例是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生深入理解翻譯內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在翻譯中的創(chuàng)造能力，包括：摘譯、重寫、改編、譯評等。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

以文學(xué)和語言學(xué)為研究方向的教師在從事翻譯教學(xué)時，缺少全面的翻譯理論，故對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)繼續(xù)教育是十分必要的，其內(nèi)容應(yīng)包括翻譯史、翻譯理論和口筆譯方法技巧等。同時高校也可以考慮引進(jìn)翻譯專業(yè)碩士博士，或者定期聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的口筆譯專家來校講學(xué)。

5.提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力

良好的雙語能力是學(xué)習(xí)翻譯的基本條件，但是大多數(shù)學(xué)生由于種種原因?qū)υ睦斫庥兄煌潭鹊牟蛔?，在翻譯時無法正確把握原意，在雙語轉(zhuǎn)換時不可避免地出現(xiàn)錯誤，因此提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力依然是不能忽略的。

6.增強(qiáng)大學(xué)生的跨文化交際意識

翻譯家譚載喜說， “對于譯者來說沒有兩種文化的對比知識，就無從談起對語言文字的正確理解與表達(dá)”（譚載喜，2004）。可見翻譯一定受到文化的影響與制約，將文化教學(xué)引入翻譯教學(xué)是非常重要的方面。翻譯不僅是信息的傳遞，更是跨文化交流活動，因此采取多途徑增強(qiáng)大學(xué)生的跨文化交際意識，幫助學(xué)生提高翻譯質(zhì)量是十分重要的。

7.改革現(xiàn)有全國性英語考試

雖然目前大學(xué)英語四六級考試增加了漢譯英題型，但是其內(nèi)容僅局限于中國文化方面，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)考慮增加以非文學(xué)為內(nèi)容的英譯漢題型，這樣才會對大學(xué)英語教改進(jìn)行正確的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。

四、總結(jié)

目前就業(yè)市場越來越需要復(fù)合型的應(yīng)用翻譯人才，廣大非英語專業(yè)學(xué)生如果既懂得專業(yè)又掌握雙語的話，一定會大有用武之地，故大學(xué)英語翻譯教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力方面理應(yīng)發(fā)揮出重要的作用。全體師生應(yīng)該充分重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐翻譯教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)眾多既擁有專業(yè)背景又擅長外語的高水平高素質(zhì)的翻譯人才。

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[4]譚載喜，西方翻譯史研究（增訂版）[M].2004.