王萍　劉洪瑀

摘要：本文著重研究運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，論述開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性，，高校運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)改革和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的關(guān)系，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的問(wèn)題和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究性教學(xué)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是生物化學(xué)的分支，體育科學(xué)學(xué)科之一，也是體育科學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)性的學(xué)科，是應(yīng)用物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)的方法，從分子水平研究人體運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體的化學(xué)組成、化學(xué)變化、能量轉(zhuǎn)變和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與變化，并應(yīng)用這些規(guī)律為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐服務(wù)的一門科學(xué)。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是高校體育專業(yè)的核心課程，是增強(qiáng)體質(zhì)和進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練和提高運(yùn)動(dòng)員水平的基礎(chǔ)[1]，目前，如何讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的理論知識(shí)是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)研究者關(guān)注的問(wèn)題。

“研究性教學(xué)”意味著教學(xué)的追求突破了單一的傳授既定的文化知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而把學(xué)生引向更廣闊的活生生的世界，讓有限的教學(xué)過(guò)程成為他們探究、質(zhì)疑、思想、設(shè)計(jì)世界的開始，讓“問(wèn)題意識(shí)”去積極地整合他們習(xí)得的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使之活化、內(nèi)化為個(gè)體切身的人生經(jīng)驗(yàn)。研究性教學(xué)（ inquiry education） 是支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略， 是教師通過(guò)引發(fā)、促進(jìn)、支持、引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法[2]。

1.運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)研究性教學(xué)的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，用網(wǎng)絡(luò)多元化的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中開設(shè)一種與科學(xué)研究非常類似的情景，學(xué)生可以通過(guò)老師的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和積極性。提高創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力。有研究表明， 我國(guó)高校僅有1915%的大學(xué)生有科研經(jīng)歷， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)高校的比例， 然而有84. 6%的本科生認(rèn)為自己有能力從事科研[3]。因此， 應(yīng)當(dāng)確立研究性教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有位置， 使其在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮獨(dú)特的作用[4]。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以圖文聲像并茂

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是改變了過(guò)去單一的教學(xué)方式，原來(lái)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)教科書直接灌輸，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)復(fù)雜抽象的教學(xué)提供了圖文聲像的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由傳統(tǒng)的傳承型向探究型的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多種方式，提供更為開放的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，如文件傳輸、電子郵件等，使學(xué)生間及學(xué)生與教師間的交流更加便利。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以信息資源共享

研究性教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力具有積極作用[5]。豐富的網(wǎng)上資源可以解決教學(xué)過(guò)程中教材內(nèi)容單一，理論復(fù)雜抽象的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢(shì)，更好地開展和推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程研究性教學(xué)。

2.運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)研究性教學(xué)的改革方法

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

充分通過(guò)研究性教學(xué)方式，采用分模塊、案例分析等方式將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，例如：為什么100米跑運(yùn)動(dòng)間隔不少于30秒，而每組間隔為4-5分鐘？馬拉松中如何運(yùn)用合理營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充提高能力？青少年為什么不宜進(jìn)行大強(qiáng)度訓(xùn)練？這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是由教師強(qiáng)化讓學(xué)生理解和記憶，通過(guò)引導(dǎo)和歸納一些需要學(xué)習(xí)、研究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主的研究解決問(wèn)題的方法，這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，教與學(xué)雙方都明確各自的目的，經(jīng)過(guò)共同努力，效果非常顯著。

2.2 改變教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)理論過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素（感知、注意、記憶、思維和想象）， 而忽略了情意因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格） 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[6]。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是改變以往被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)真正變?yōu)樽约旱膬?nèi)在需要，當(dāng)做自己的責(zé)任。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在日常教學(xué)中顯得尤為重要。教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的氛圍，教師應(yīng)注重調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)思索，提出問(wèn)題，要在授課過(guò)程中均衡互動(dòng)，使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的問(wèn)題和難點(diǎn)

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的理解有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)和框架，但也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步研討。

3.1 教學(xué)課件和案例的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新

研究性教學(xué)需要提出案例和問(wèn)題，便于學(xué)生理解，但設(shè)計(jì)過(guò)程中需要有現(xiàn)實(shí)背景，但一般教師都缺乏這種專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，很難設(shè)計(jì)出難度適宜的問(wèn)題，導(dǎo)致研究性教學(xué)很難實(shí)施，課程的講解變得不倫不類，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

3.2 難以實(shí)施有效的教學(xué)實(shí)踐

目前，各高校都存在實(shí)習(xí)基地欠缺的情況，學(xué)生很難得到有效的研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查，同時(shí)，教師的課程實(shí)踐改革也很難達(dá)到目的，主要是課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施都是一項(xiàng)系統(tǒng)的過(guò)程，很多教師力不從心，所以難以實(shí)施有效的教學(xué)實(shí)踐。

3.3 學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目前學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)還只局限在為了應(yīng)付考試和簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)階段，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，有廣泛的學(xué)習(xí)興趣，有能夠研究性提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以，基于學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，開展起來(lái)比較困難。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程開展研究性教學(xué)的探討.湖南：山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[2] 周文婷. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)[ D].華中科技大學(xué)， 2007.

[3] 馬哲偉， 華正偉. 試論建立大學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)定制度[J] .遼寧教育科學(xué)， 2001（6）：22-24.

[4] 謝秉智.積極推動(dòng)研究性教學(xué)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].遼寧教育研究， 2005（ 6）：60-62.

[5] 劉智運(yùn). 論高校研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系[J] .中國(guó)大學(xué)教育， 2006（2）：24-27.

[6] 宋慶泮.“情·知教學(xué)” 及其實(shí)施策略[J].普教研究，1995（6）：9-10.