胡鈳

摘要：現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職英語教學(xué)也面臨全新的挑戰(zhàn)。高職英語教學(xué)忽視了實(shí)踐能力的提高，這使得其需要進(jìn)行全面的教學(xué)改革。文章提出了能夠提高其教學(xué)效率的支架式教學(xué)，同時針對目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了支架式教學(xué)是應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);高職英語教學(xué);運(yùn)用目前，高職英語教學(xué)效率較低且忽視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，這使得其必須進(jìn)行改革。尤其是高職院校，面臨著為社會培養(yǎng)綜合性實(shí)踐人才的重任，其教學(xué)應(yīng)主要以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。而教學(xué)方式的改革是教學(xué)改革的主陣地，如何實(shí)施完整的支架式教學(xué)是文章重點(diǎn)討論的問題。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職英語教學(xué)效率較低，這與其教學(xué)模式單一具有一定關(guān)系。在高職英語教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動接受。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的興趣大大下降。另外，在高職英語教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式使得大部分學(xué)生的英語交際能力較差。實(shí)際上，英語具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而高職英語培養(yǎng)學(xué)生的方向則應(yīng)主要注重于實(shí)踐。學(xué)生在英語實(shí)踐中的參與將決定高職英語的教學(xué)效率。在這一點(diǎn)上，高職英語應(yīng)進(jìn)行必要的改革。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，高職院校相關(guān)教育人員開始提出任務(wù)型教學(xué)模式、互動教學(xué)模式和支架教學(xué)模式等。文章主要討論了高職英語教學(xué)中的支架式教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的以學(xué)生為主體，致力于提高其語言的綜合應(yīng)用能力。隨著國際之間交流的增加，學(xué)生英語交際能力已成為評價其英語能力的重要因素。因此下文將對支架式教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

二、支架式教學(xué)的概念分析

支架式教學(xué)的主要理論依據(jù)為構(gòu)建主義理論，也就是要在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為中心。教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，真正成為課堂的主體。也就是通過搭建的方式為學(xué)生提供獨(dú)立思索的空間，對已知的問題提出質(zhì)疑，而對未知的問題進(jìn)行探索。構(gòu)建主義原理對支架式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有指導(dǎo)意義。目前，我們研究的最近發(fā)展區(qū)主要是指學(xué)生自主解決問題的能力和學(xué)生的發(fā)展空間，這兩者之間的差異就是所謂的最近發(fā)展區(qū)。文章所研究的問題在于如何平衡二者之間的關(guān)系。因此，支架式教學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生潛力的開發(fā)具有積極作用。因此，教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)其潛在能力的提高。支架式教學(xué)在高職教學(xué)中的另外一個目的就是為學(xué)生的現(xiàn)有能力和發(fā)展空間之間搭建一個支架，從而促進(jìn)其能力的提高。

三、高職英語中對支架式教學(xué)的應(yīng)用

（一）概念框架搭建

高職英語的概念框架搭建是對知識的整體梳理過程，其目的在于使學(xué)生了解教學(xué)流程，對其起到引導(dǎo)作用。從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個清晰的框架，形成明確的思路。在這個過程中，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師自然的引入教學(xué)內(nèi)容將影響學(xué)生的積極性。概念框架的搭建是支架式教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生梳理知識體系的主要方法。在概念構(gòu)建搭建后，教師還需要根據(jù)學(xué)生的能力不同現(xiàn)狀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而提高其實(shí)踐能力，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

目前，英語課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生的積極性很難提高。甚至導(dǎo)致一些學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，因此要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)氛圍必須改進(jìn)。教師可在教學(xué)中穿插一些適合學(xué)生回答的英語問題，激發(fā)其語言思維。另外，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，英語教學(xué)也應(yīng)充分利用這一資源，結(jié)合英語教材中的內(nèi)容，提出相關(guān)問題。如在講述旅游相關(guān)課程時，可按照學(xué)生的需求和認(rèn)知范圍不同進(jìn)行針對講解。如在講解法國旅游時，可為學(xué)生總結(jié)法國交通和風(fēng)景的特點(diǎn)，將其聯(lián)系在一起并提出相關(guān)問題，營造積極才學(xué)習(xí)氣氛。在比如，在講述Animals時，可采用多媒體播放的方式讓學(xué)生對單詞的印象更加深刻，此時如果教師根據(jù)單詞提出相關(guān)問題則利于學(xué)生思維的開發(fā)，使得情景創(chuàng)設(shè)具有意義。

（三）形成獨(dú)立思考的能力

在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維作為教學(xué)任務(wù)。思維的養(yǎng)成是一個長期的過程，只有學(xué)生具有獨(dú)立的思維才能在學(xué)習(xí)中主動思考教師提出的問題。這個過程依然離不開教師的引導(dǎo)，不但讓學(xué)生了解高職英語學(xué)習(xí)框架，還應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。獨(dú)立能力是英語學(xué)習(xí)的基本需求，也是教師在支架式教學(xué)中實(shí)施的主要手段。實(shí)踐證明，獨(dú)立思考能力在英語學(xué)習(xí)中具有不可磨滅的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生之間合作模式

團(tuán)隊(duì)協(xié)作在英語學(xué)習(xí)中十分重要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。支架式教學(xué)也應(yīng)形成一種學(xué)生之間相互合作的模式，致力于通過學(xué)生之間的互補(bǔ)提高其對教學(xué)的理解，同時團(tuán)隊(duì)協(xié)作也能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會，滿足教學(xué)改革的需求。目前，這種學(xué)習(xí)模式主要分為線下和線上學(xué)習(xí)兩種。之前，教學(xué)主要以線下為主，但隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，線上教學(xué)逐漸增多，并成為教學(xué)主導(dǎo)。線上教學(xué)為學(xué)生提供了更多的資源，使學(xué)生在不同的環(huán)境中能夠感受英語實(shí)踐的重要性，減少其在英語學(xué)習(xí)中的漏洞。無論是線下還是線上，都有助于教學(xué)效率的提高，其中，線下學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在合作中特長的發(fā)揮，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)人情。

四、總結(jié)

總之，支架式教學(xué)在英語教學(xué)中具有積極作用。在高職英語教學(xué)中實(shí)施支架式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時促進(jìn)了學(xué)生英語交際能力的提高，滿足教學(xué)的基本需求。文章重點(diǎn)分析了英語教學(xué)中支架的搭建，以提高高職英語教學(xué)效率，促進(jìn)高職院校的教學(xué)發(fā)展。（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

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