覃金鏈

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識是幼兒園當(dāng)前創(chuàng)新教育的重點，它是在與周圍生活環(huán)境積極作用的活動中生成和發(fā)展的，而游戲作為一種可以讓幼兒自由自主的進行創(chuàng)造，并使其創(chuàng)造性得到最大程度發(fā)展的活動，有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，但要想充分地發(fā)揮游戲?qū)τ變簞?chuàng)新意識發(fā)展的獨特作用，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有“四性”的游戲環(huán)境：

一、提供開放性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的前提

認(rèn)知心理認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的溫床是豐富多彩的、富有啟發(fā)性、具有開放性的游戲環(huán)境，能讓幼兒完全自由地感知、接觸周圍眾多的事物，激發(fā)他們強烈的好奇心。由此可見，為幼兒提供一個開放性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的前提。

1.空間上的靈活性。在以往的游戲過程中，教師常常自覺或不自覺地為幼兒劃分好游戲場地：看書的圍坐在圖書角；搭積木的在結(jié)構(gòu)區(qū)動手；下棋的在益智區(qū)落子……乍一看，似乎一切都有條不紊，可實際上卻使幼兒的思維造成一種定勢，不利于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我們首先強調(diào)幼兒可以根據(jù)自己游戲內(nèi)容自由選擇游戲場地。

2.時間上的充裕性。足夠的時間是滿足幼兒自主游戲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的前提條件之一。只有當(dāng)幼兒有了充足的游戲時間，他們才有可能在游戲過程中不斷的有新發(fā)現(xiàn)，并嘗試使用多種方法滿足自己的好奇心，解決新問題。

3.材料上的選擇性。過去，教師總是將不同的游戲材料分門別類地投放在各個區(qū)角，在某種程度上又一次阻礙了幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。事實上，教師只需讓幼兒將游戲材料放于不同的箱子里，并在箱子上設(shè)計好相應(yīng)的標(biāo)記，每次游戲時按自己的需要取放即可，這樣既節(jié)省了游戲材料放置的空間，又體現(xiàn)了“一物多玩”的宗旨，較好地達到了培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的目的。

二、創(chuàng)設(shè)層次性的游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

皮亞杰強調(diào)：“教師應(yīng)了解兒童，游戲要重視兒童的觀點，要適合兒童的水平……”基于這個觀點，我認(rèn)為，游戲環(huán)境的布置應(yīng)體現(xiàn)出一定的層次性。所謂層次性就是根據(jù)幼兒的個體差異，將游戲環(huán)境分解成不同的層次，并配以不同的材料，使不同層次的幼兒都能充滿興趣地游戲，有效地促進幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使創(chuàng)造力在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1.小班。小班幼兒一般以獨自游戲和平行游戲為主，且由于年齡小，想象的創(chuàng)造性還很低，主要依賴游戲材料，他們游戲時的思維是與對環(huán)境的感知及自身的行動是分不開的，他們的游戲主題和游戲情節(jié)基本上是重現(xiàn)生活中某些經(jīng)驗，創(chuàng)新意識才剛剛處于萌芽狀態(tài)。因此，小班應(yīng)創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，教師提供形象玩具和材料，同一主題、同一種類的游戲材料要有足夠的數(shù)量，便于幼兒開展獨立游戲和平行游戲，避免幼兒因玩具不足而爭吵。

2.中大班。中大班幼兒隨著知識經(jīng)驗的豐富及語言和抽象概括能力的提高，幼兒的創(chuàng)新意識有所發(fā)展，其想象開始含有一些創(chuàng)造性的成分，常常在再造想象的過程中加進自己的想法和內(nèi)容，尤其是大班幼兒。因此，中大班幼兒的游戲材料從品種上應(yīng)該增多，即注重向幼兒提供各種類型的半成品玩具，并準(zhǔn)備一些經(jīng)常使用的工具，將它們放置在便于取放的地方，由幼兒自行使用。這些半成品對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識將起到不可估量的作用。

三、建立可變性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的保證

著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”倘若游戲環(huán)境始終保持原狀，不但會造成幼兒游戲興趣的減弱，更不利于他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，游戲環(huán)境應(yīng)以幼兒的興趣和現(xiàn)實經(jīng)驗為基礎(chǔ)，具有一定的可變性。只有當(dāng)游戲環(huán)境適合幼兒的身心發(fā)展的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去適應(yīng)環(huán)境、探索環(huán)境，并自覺地參與到游戲中去，形成在某方面日益增多的經(jīng)驗和知識，從而發(fā)揮他們在這方面更加明顯的創(chuàng)造性。由此可見，建立可變性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的保證。教師可以隨著時間的推移、游戲的深入，和幼兒一起有計劃的投放新的游戲材料或更換材料、變換玩法，不斷激發(fā)幼兒發(fā)展的新需要，從中進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

四、注重互動性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

這里所說的互動主要是指幼兒與游戲環(huán)境之間的互動。隨著游戲內(nèi)容的逐步豐富、幼兒興趣的不斷變化，教師有必要為幼兒提供不完備的游戲環(huán)境，給予幼兒根據(jù)自己的興趣充分發(fā)揮想象和自主性的空間，正如陳鶴琴所說的：“環(huán)境布置需要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童思想和雙手可以使他們對環(huán)境更加認(rèn)識，也更加愛護?！碑?dāng)幼兒主動與游戲環(huán)境和材料進行和諧的互動時，能使它們成為表現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的物化世界，對幼兒起著潛移默化的影響，促使其創(chuàng)新意識的進一步發(fā)展。教師可以和幼兒一起討論、設(shè)計、準(zhǔn)備和制作游戲環(huán)境、材料，也可以放手讓幼兒獨立完成，幼兒能想的讓他們自己去想，幼兒能做的讓他們自己去做。幼兒可以根據(jù)自己游戲的需要，通過自己動腦、動手或求得他人的幫助去獲取所需材料，形成創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。由此可見，注重互動性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

創(chuàng)新教育的事實是一項長期復(fù)雜的任務(wù)，而幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，我們可以通過創(chuàng)設(shè)具有開望性、層次性、可變性和互動性的游戲環(huán)境這方面入手，逐步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，使其產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情，促使創(chuàng)新教育順利有效的進行。