何旭俠

隨著國(guó)家對(duì)教育的投入力度加大，現(xiàn)在能夠利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)教學(xué)充分使用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)出更為理想的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)得豐富多彩、淋漓盡致。利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)方法難以達(dá)到的教學(xué)效果。

一、多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解具有“催化”作用，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，有效地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一節(jié)時(shí)，我借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問(wèn)：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后我啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成梯形，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。如我在講授《有理數(shù)加法》法則時(shí)，為加深學(xué)生理解“有理數(shù)加法法則”，我利用《幾何畫(huà)板》作出數(shù)軸，在數(shù)軸上作兩個(gè)粗實(shí)的箭頭，使箭頭號(hào)始點(diǎn)固定在原點(diǎn)，使用時(shí)兩個(gè)箭號(hào)的箭頭指向通過(guò)鼠標(biāo)向數(shù)軸的兩個(gè)方向左右拉動(dòng)，當(dāng)箭號(hào)的箭頭指向哪個(gè)刻度時(shí)，同時(shí)同步呈現(xiàn)刻度讀數(shù)，并且組成有理數(shù)加法算式，在“數(shù)形結(jié)合”中學(xué)生理解了所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)中我還常采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平行四邊形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。傳統(tǒng)推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，但我在教學(xué)時(shí)進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么，學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。教學(xué)時(shí)我還對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地分析、理解問(wèn)題，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生升華數(shù)學(xué)知識(shí)

利用圖文并茂的多媒體技術(shù)的綜合處理功能，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，化被動(dòng)為主動(dòng)，有利于學(xué)生升華數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在解一元二次不等式中，綜合運(yùn)用“因式分解”、“不等式有關(guān)性質(zhì)”、“一元二次函數(shù)圖像”等已學(xué)知識(shí)，將例題編成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示比較，掌握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。用多媒體再現(xiàn)和凝練生活中的數(shù)學(xué)是我在教學(xué)中常用的。如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題，首先用多媒體展示一幅兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識(shí)的熱情，升華了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景和氣氛，使學(xué)生注意力融入情景之中，能激發(fā)其思考與討論的興趣，出現(xiàn)“情景交融、情隨景遷”的氣氛，有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《直角三角形的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體展示冬修水利的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)到筑壩的艱辛，并感知堤壩從壩底向上逐漸收攏的事實(shí)，再展示堤壩的剖面圖，學(xué)生就能觀察出堤壩截面是梯形，并發(fā)現(xiàn)堤壩對(duì)河水一側(cè)傾斜度較大的事實(shí)，從而使學(xué)生可以根據(jù)梯形的有關(guān)性質(zhì)及梯形計(jì)算公式對(duì)筑堤壩所需的土石方進(jìn)行一次工程預(yù)算，將所學(xué)知識(shí)賦予實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激活，興趣大增，思維活躍，對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的效果。用多媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形的美，如圓，正多邊形等；展現(xiàn)數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等；展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的美，如平行四邊形不穩(wěn)定性運(yùn)用等等，能有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。