彭凡

摘 要：現(xiàn)今，越來(lái)越多的醫(yī)衛(wèi)類院校開始認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該具備一定醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)交流的能力，這不但能促進(jìn)他們的專業(yè)能力的提高，而且能拓寬他們的職業(yè)前景；因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到各個(gè)院校的重視。然而，相對(duì)于教學(xué)的需要，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果卻令人失望：很多學(xué)生甚至畢業(yè)了都無(wú)法讀懂簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)科普文章。筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的最大障礙在于詞匯。了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)和一般規(guī)律，找到最有效的詞匯教學(xué)方法，有助于提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)效果。該文對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的分析，將有效促進(jìn)英語(yǔ)教師找到有效的詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 詞匯 特點(diǎn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0182-02

1 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

在語(yǔ)言系統(tǒng)的三大要素中，最重中之重的支柱就是詞匯，因此，詞匯學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)最重要的環(huán)節(jié)之一。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)屬特殊用途英語(yǔ)范疇，其學(xué)術(shù)性、專業(yè)性極強(qiáng)。詞匯也與普通英語(yǔ)存在明顯的區(qū)別，體現(xiàn)出專業(yè)英語(yǔ)的特征。醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)不應(yīng)只是表面的構(gòu)詞講解，而應(yīng)結(jié)合理論以詞義關(guān)系著手整體把握詞匯意義從而加強(qiáng)學(xué)生的詞匯習(xí)得。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)不僅是具有較強(qiáng)應(yīng)用性外語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)分支，也是醫(yī)學(xué)生提高個(gè)人醫(yī)學(xué)專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展的一門需要學(xué)習(xí)的課程。英語(yǔ)詞匯的掌握程度直接影響聽說(shuō)讀寫譯，于是大部分中國(guó)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生把醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯視為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！雖然平時(shí)花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和記憶醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，但總得不到滿意的學(xué)習(xí)效果。因此，如何有效提高課堂醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，就成為擺在各個(gè)醫(yī)學(xué)院和英語(yǔ)老師面前的一道難題。

2 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)

2.1 詞匯來(lái)源豐富

2.1.1 來(lái)源于日常詞匯

日常英語(yǔ)基本詞匯是大量醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的主要來(lái)源，當(dāng)這些詞匯被運(yùn)用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中時(shí)，詞義會(huì)產(chǎn)生變遷，表達(dá)出與常見詞義完全不同的醫(yī)學(xué)特殊含義。例如：“arrest”的普通含義為“逮捕”，其醫(yī)學(xué)含義為“心臟驟停”；“pupil”表達(dá)的特殊醫(yī)學(xué)含義為“瞳孔”。

2.1.2 來(lái)源于其它語(yǔ)言

有很大一部分的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)都來(lái)源于拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，希臘源術(shù)語(yǔ)、拉丁源、英語(yǔ)源分別所占比例為48.2%、38.3%、12.2%。拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)明顯特征是語(yǔ)音明確固定，擁有更嚴(yán)密的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞義準(zhǔn)確明了，對(duì)于保證科學(xué)術(shù)語(yǔ)的正確性以及統(tǒng)一性很有利，因此，曾經(jīng)作為世界科學(xué)的通用語(yǔ)言被廣泛應(yīng)用在醫(yī)藥方面。也因?yàn)檫@兩種語(yǔ)言豐富的詞源，利用構(gòu)詞方法像合成、派生、添加前后綴等，構(gòu)造出大量的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)新詞，將復(fù)雜微妙、豐富多彩的醫(yī)學(xué)概念以及醫(yī)學(xué)現(xiàn)象準(zhǔn)確描述。如：Penicillium（拉?。狿enicillin（英語(yǔ)）青霉素；Atropinum（拉?。狝tropine（英語(yǔ)）阿托品；Sulfa（拉?。猄ulfate（英語(yǔ)）硫酸鹽。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，以“cardi（o）”（希臘詞源，意為“心、與心臟有關(guān)的”）開頭的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯為例，在《世界最新英漢醫(yī)學(xué)辭典》（白永權(quán)主編，2000）中就有接近150個(gè)左右，甚至還可以擴(kuò)展更多：cardiogram（心動(dòng)圖）=cardio+gram（圖、圖表）；cardiomyopathy（心肌?。?cardio+myo（希臘詞素，意為“肌”）+pathy（希臘詞素，意為“疾病”）；cardiotomy（心切開術(shù)）=cardio+tomy（希臘詞素，意為“切開術(shù)”）。

2.1.3 來(lái)源于人名和地名

在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，為了紀(jì)念為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家以及醫(yī)療工作者，會(huì)使用其名字來(lái)標(biāo)記與其相關(guān)一些常見的疾病、臨床治療、科研方法、公式定律、解剖結(jié)構(gòu)、醫(yī)用發(fā)明等。如：Meniere's syndrome美尼爾氏綜合癥（耳性眩暈?。?、Gram's method革蘭氏染色方法（細(xì)菌鑒別的一種染色方法）、Todaro's tendon托達(dá)羅氏腱、Van Hoornescanal范霍恩氏管等。從以上幾例我們可以看出：這些術(shù)語(yǔ)通常由兩部分構(gòu)成，前一部分是人名姓氏，后一部分是disease（疾?。?、syndrome（綜合病癥），maneuver（手法）、operation（手術(shù)）、formula（公式）、law（定律）、anatomical structure（解剖結(jié)構(gòu)）、apparatus（器械設(shè)備）等名稱。除來(lái)源于人名的術(shù)語(yǔ)外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中還有部分來(lái)源于地名的術(shù)語(yǔ)。如：Tularemia土拉菌?。═ulare是美國(guó)加利福尼亞州中南部的一個(gè)城市，該病在此地首先發(fā)現(xiàn)），Mediterranean anemia地中海貧血（地中海曾是該病的高發(fā)區(qū)）。

2.2 用詞簡(jiǎn)潔規(guī)范

英語(yǔ)中的正式詞匯常用于科技、政治和經(jīng)濟(jì)等方面較正式的文章中，因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯多屬于正式詞匯。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)要求用簡(jiǎn)潔明了地傳遞信息，因此，縮略和替代兩種構(gòu)詞方式被廣泛運(yùn)用。

2.2.1 縮略

縮略語(yǔ)是按一定規(guī)則對(duì)原有的單詞或詞組加以提煉、濃縮，其表達(dá)形式主要有如下兩種：（1）原詞組中各詞首字母縮略（Acronyms），如：RBC=red blood cell紅細(xì)胞，DIC=disseminated intravascular coagulation彌散性血管內(nèi)凝血；t.i.d.=每天3次；inj=注射液；i.m.=肌注；WHO=World Health Organization世界衛(wèi)生組織，ICU =Intensive Care Unit重癥監(jiān)護(hù)病房等。（2）取原詞中主要字母或某一部分構(gòu)成緊縮詞（Abbreviation），如：Hgb=hemoglobin血紅蛋白、flu=influenza流感。

2.2.2 替代

不同詞性的詞匯之間的替代使用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中也很常見，但這種替代基本都已經(jīng)在長(zhǎng)期的使用中約定俗成了。（1）正式動(dòng)詞替代普通動(dòng)詞或短語(yǔ)動(dòng)詞，如：consume（消耗）代替 use up；absorb（吸收）代替take in。這些正式動(dòng)詞簡(jiǎn)潔規(guī)范，詞義確切，適合準(zhǔn)確描述客觀事實(shí)。（2）非限定動(dòng)詞（短語(yǔ)）取代從句，如：Specifically，aspirin seems to slow down the formation of the aids involved in pain and the complex chemical reactions that causes fever.特別是，阿司匹林看來(lái)能阻滯酸的形成，而這些酸與疼痛和引起發(fā)燒的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的文章要求簡(jiǎn)練，要在有限的篇幅里闡明作者的科研成果和論斷，就得盡量使句子簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，避免或減少?gòu)?fù)雜的長(zhǎng)句。（3）動(dòng)詞取代名詞，，如：Harded vessel walls cause a rise in blood pressure which may be high enough to term hypertension.血管壁硬化引起血壓升高，壓力過(guò)高稱為高血壓。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，經(jīng)常會(huì)用一些名詞化詞匯來(lái)描述疾病癥狀，這些名詞通常都是來(lái)源于動(dòng)詞。在英語(yǔ)普通名詞中用來(lái)表物的詞匯通常會(huì)用來(lái)表示醫(yī)學(xué)專業(yè)文章中的客觀事實(shí)，像疾病、癥狀、體征、病程等，詞語(yǔ)主要是為了表達(dá)客觀性而不是主觀性，所以，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)會(huì)使用普通英語(yǔ)動(dòng)詞派生出來(lái)的名詞來(lái)表達(dá)其本來(lái)動(dòng)詞的內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)客觀色彩和科學(xué)性，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，更具書面體語(yǔ)言的特性。

2.3 專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)確切

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)服務(wù)于學(xué)術(shù)科研，其概念清晰，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞規(guī)范。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，除了語(yǔ)言共核中的常用詞之外，尤為強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)”，即醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科術(shù)語(yǔ)和行業(yè)用語(yǔ)。醫(yī)學(xué)語(yǔ)詞強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性和有效性，追求的是語(yǔ)義透明，即指稱的確定性和表達(dá)的明晰性。為了避免出現(xiàn)醫(yī)藥名詞的混亂局面，標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)或名稱在專業(yè)性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性三個(gè)方面經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審定。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）在涉及有關(guān)客體、概念、定義和稱謂等術(shù)語(yǔ)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的約定上至今已頒發(fā)一系列的原則標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)大量使用的專門名詞、術(shù)語(yǔ)就具備詞義精確、固定的特點(diǎn)。

3 醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

作為專業(yè)英語(yǔ)詞匯，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻僅僅是停留在對(duì)詞匯淺層次的理解和記憶上，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中真正運(yùn)用起來(lái)。

為了了解醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的具體情況，筆者對(duì)在長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)一年的學(xué)生進(jìn)行了封閉式問(wèn)卷調(diào)查。三個(gè)高級(jí)護(hù)理班共計(jì)155名學(xué)生填寫了該問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明：93%的學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是很重要的；72%的學(xué)生認(rèn)為在詞匯學(xué)習(xí)方面的困難大于語(yǔ)法和語(yǔ)音；89%的對(duì)自己醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果并不滿意。

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最重要的原因就是大部分教師缺少對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的了解，進(jìn)而使其促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)。只有找到普遍規(guī)律，在規(guī)律中總結(jié)有效的教學(xué)策略，才能使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)達(dá)到令人滿意的效果，專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也才能得到促進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯涉及范圍極廣，數(shù)量龐大，專業(yè)性極強(qiáng)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也一直是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。如果教師不了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，就無(wú)法找出適合學(xué)生特點(diǎn)的有效的教學(xué)策略。該文對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望對(duì)教師找到有效的教學(xué)策略提供一定的參考。

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