陳志紅

【摘要】有效教學(xué)的教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注可測(cè)性或量化，要求教師具備一種反思的意識(shí).新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者.教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程.教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的.教學(xué)成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣吒咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、工欲善其事，必先利其器

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器.”教師要上好一節(jié)課，不但要理解教材，還要深入鉆研教材、大綱，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力做到“兩個(gè)吃透”：吃透教材、大綱，吃透學(xué)生.數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果.

要想提高數(shù)學(xué)課堂有效性，僅有教師精心備課還不夠，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想.布置課前預(yù)習(xí)作業(yè).教學(xué)中可采用導(dǎo)學(xué)教學(xué)：學(xué)生，一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，自己能看得懂、能理解的，先獨(dú)立解決；二是預(yù)習(xí)內(nèi)容中理解有困難的、有疑問的，做上標(biāo)記，以備課堂上討論；三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么新方法，也把它記下來.這樣借助于導(dǎo)學(xué)教學(xué)，使每名學(xué)生每節(jié)課上課前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備，從而知道第二天講什么，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而使教學(xué)雙邊活動(dòng)有的放矢，既提高了課堂教學(xué)有效性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行有效教學(xué)

眾所周知，興趣是成功的導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件.如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，可以使課堂教學(xué)活起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

合理創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，好的導(dǎo)入不僅能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，在很短的時(shí)間內(nèi)就能把學(xué)生的興奮點(diǎn)激活起來，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.“導(dǎo)”是手段，“入”是目的，導(dǎo)入的方法多種多樣，可以是巧設(shè)懸念、設(shè)問、講故事、引入生活實(shí)例、引用錯(cuò)例、承上啟下等.如在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：“一張紙厚0.08毫米，對(duì)折1次厚度是多少？對(duì)折3次厚度是多少？……如果對(duì)折30次厚度是多少？”讓學(xué)生通過計(jì)算，得出結(jié)論：這個(gè)厚度將接近珠穆朗瑪峰的高度的10倍.這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生感到驚訝，甚至懷疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師成功的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入解決問題的情境.又如：引入等差數(shù)列概念時(shí)，可以從高斯小學(xué)三年級(jí)計(jì)算“1+2+3+…+100”的故事引入.

因此教師必須創(chuàng)造性地加工和處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到取舍有度，創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入，把學(xué)生置身于研究新的未知的問題氣氛中，提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉可又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感悟知識(shí)形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲.

三、利用變式教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散性思維是根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方面尋求多樣性答案的一種開放性的思維方式.在教學(xué)中，教師有意對(duì)同一個(gè)問題采用不同的方式求解，常能使學(xué)生開拓思路，達(dá)到擴(kuò)展思維空間的效果，這是課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散能力的常用手段.

因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問題或懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提出具有啟發(fā)性的問題，還要注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究.

五、關(guān)注每名學(xué)生，實(shí)施因材施教

“差異”指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中表現(xiàn)出來的不同的各項(xiàng)品質(zhì)，每一名學(xué)生都是有獨(dú)自內(nèi)心精神世界的個(gè)體.學(xué)生差異有幾大特征：（1）普遍性：學(xué)生在學(xué)習(xí)的速度、認(rèn)識(shí)的方式和學(xué)習(xí)的風(fēng)格上存在巨大的差異.有的同學(xué)比較擅長抽象的邏輯推理，而有的同學(xué)則習(xí)慣形象的直觀解釋.（2）復(fù)雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學(xué)生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的.不同的學(xué)生差異主要在于智力的組合形式的差異；教學(xué)的效果不在于學(xué)生有多聰明，而在于怎樣使學(xué)生變聰明，哪些方面變得聰明.（3）發(fā)展性：學(xué)生的個(gè)中智力一直都處于發(fā)展變化中，這需要教師經(jīng)常了解學(xué)生，隨時(shí)調(diào)整教學(xué).（4）可塑性：學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，我們一方面要重視不同的差異存在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)，但也要重視潛能的開發(fā)，學(xué)生還有不斷進(jìn)步與發(fā)展的空間.

因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每名學(xué)生開始，承認(rèn)個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的差異，通過分層提問、分層布置作業(yè)等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在教師的肯定中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣.

六、注重?cái)?shù)學(xué)思想，提高應(yīng)用意識(shí)

教學(xué)中，教師要全面提高數(shù)學(xué)課堂效益，絕不能只顧眼前或顯性的知識(shí)與技能目標(biāo)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生重視領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成數(shù)學(xué)觀念.思想、觀念是對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)施加深刻、穩(wěn)定、持久的影響.

因此，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.一方面，教師要不斷地反思自己的教學(xué)過程；另一方面，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的.