【內(nèi)容提要】 新時期,教育環(huán)境、對象、載體、內(nèi)容的變化給高校輔導(dǎo)員的科研能力提出了更高的要求。高校輔導(dǎo)員提升科研能力,不僅是高校人才培養(yǎng)踐行科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求,也是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的必由之路。文章試從機制健全、理論規(guī)范、實踐創(chuàng)新三個維度探究提升高校輔導(dǎo)員科研能力的可靠路徑。
【關(guān)鍵詞】 輔導(dǎo)員科研能力提升路徑
【作者簡介】 李雯雯,碩士,青島科技大學(xué)助教,研究方向:高校思想政治教育。
【中圖分類號】 G641【文獻標識碼】 A【文章編號】 2095-5103(2014)07-0057-02
中共中央在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中都要求高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中針對新問題積極展開研究,不斷探索當(dāng)前學(xué)生工作的科學(xué)方法,提高工作的實效性,向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。本文立足于高校學(xué)生工作實踐,重點從理論、實踐、機制三個層次探討新時期提升高校輔導(dǎo)員科研能力的有效路徑。
一、以理論為基石,規(guī)范高校輔導(dǎo)員科研工作方法
新時期,高校輔導(dǎo)員要有效提升自身科研能力,一定要在堅實的理論基礎(chǔ)上,遵循科學(xué)的科研工作方法。首先,高校輔導(dǎo)員要夯實自身理論基礎(chǔ)。作為活躍在思想政治教育一線的工作者,輔導(dǎo)員首先要打牢馬克思主義理論基礎(chǔ),學(xué)會并擅于運用馬克思主義立場、觀點和方法認識問題、解決問題。當(dāng)然,輔導(dǎo)員還要涉獵與崗位相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識,以便幫助自己更好地把握大學(xué)生心理運行規(guī)律;同時也應(yīng)盡可能了解學(xué)生的專業(yè)設(shè)置及相關(guān)知識,使工作的開展更具針對性。高校輔導(dǎo)員開展科研工作的理論基礎(chǔ)還包括熟識學(xué)生工作的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、決策咨詢研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)知識。
其次,高校輔導(dǎo)員要有敏銳的科研意識。在理論研究中,輔導(dǎo)員只有常懷敏銳的問題意識,才能不斷推進并創(chuàng)新學(xué)生工作領(lǐng)域的理論。在實際工作中,輔導(dǎo)員要積極關(guān)注新問題,聚焦關(guān)鍵性問題,追蹤老問題,對這些問題或做整體上的把握,或在微觀角度做出細致分析。
再次,高校輔導(dǎo)員要扎實做好文獻工作。文獻工作是一切科研工作的基礎(chǔ)和前提,只有讀文獻、讀他人的研究成果,才能更好地鍛煉自身的問題意識,了解該領(lǐng)域研究的焦點及前沿,才能知道哪些問題別人已經(jīng)解決,哪些問題亟待解決,哪些問題又發(fā)生了新的變化。高校輔導(dǎo)員做好文獻工作,就要具備良好的文獻檢索能力,即達到六個字的要求:看盡、讀透、選精。
最后,高校輔導(dǎo)員要善于結(jié)合自身工作開展思考。讀文獻、讀別人的研究成果一方面有利于人們進入到學(xué)科理論前沿,減少不必要的時間和精力投入,但另一方面也容易束縛住人們的頭腦,在未結(jié)合自身實踐的基礎(chǔ)上人云亦云,研究價值就會大打折扣。高校輔導(dǎo)員一定要結(jié)合學(xué)生工作實際,結(jié)合學(xué)生思想動態(tài),站在“前人的肩膀上”積極探索,更為有效地解決學(xué)生的現(xiàn)實問題。
二、以實踐為抓手,提高高校輔導(dǎo)員科研創(chuàng)新能力
高校輔導(dǎo)員的科研能力本身就具備實踐性。其一,高校輔導(dǎo)員的科研能力直接來源于實踐。其研究對象就是其日常管理工作中產(chǎn)生的問題,其開展的研究環(huán)境就是自身實際工作環(huán)境。其二,高校輔導(dǎo)員科研能力的養(yǎng)成直接指向?qū)嵺`。輔導(dǎo)員工作處于學(xué)生思想政治教育的最前線,同時也處在思想政治教育學(xué)科的最前線,其科研能力的培養(yǎng)和發(fā)展以指導(dǎo)并改進思想政治教育實踐為最終目的。輔導(dǎo)員要提高科研創(chuàng)新能力,關(guān)鍵是要以實踐為重要抓手,時刻注意把握實踐進程。為此,高校輔導(dǎo)員一定要放寬視野,既可以結(jié)合自身工作實際,也可以聚焦本院、本校、本地區(qū)的工作實際,甚至可以放眼國外。
高校輔導(dǎo)員以實踐為抓手,從而提升自身科研創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在:一是輔導(dǎo)員從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及思想政治教育規(guī)律中、從學(xué)生群體的共性問題中掌握更具針對性的工作方法及工作技能,使科研工作的開展更為順暢;二是輔導(dǎo)員善于把握學(xué)生工作實踐中出現(xiàn)的新問題、影響較大的關(guān)鍵問題、尚待解決的老問題,從而為課題的申報、項目的研究提供更加豐富的素材。
三、以制度為保障,健全高校輔導(dǎo)員科研工作機制
為督促和鼓勵高校輔導(dǎo)員主動提升自身科研能力,高校要從實際出發(fā)制定相關(guān)制度,建立健全高校輔導(dǎo)員科研工作機制,以穩(wěn)定的機制促進高校輔導(dǎo)員由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。
第一是健全高校輔導(dǎo)員準入機制,嚴把進口關(guān)。要打造一支科研能力強的高校輔導(dǎo)員隊伍,就必須嚴格按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正”的高校輔導(dǎo)員選聘標準,結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置,采取組織推薦與公開招聘相結(jié)合的方式,選聘一批真正熱愛學(xué)生工作,具有思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景,且善于鉆研的高素質(zhì)人才,為高校輔導(dǎo)員科研能力建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。選聘后,高校應(yīng)明確高校輔導(dǎo)員教師和干部的雙重身份,既明確其工作職責(zé),又鼓勵其承擔(dān)相關(guān)的科研工作。
第二是健全高校輔導(dǎo)員科研評估機制。高校輔導(dǎo)員的雙重身份決定了他們不僅要面臨職稱評定的壓力,還要接受職務(wù)晉升的考核,故而其科研成果多體現(xiàn)為基于學(xué)生管理實務(wù)之上的個體案例反思和經(jīng)驗總結(jié),這就與一般高校教師從事學(xué)生整體的理論探索工作有很大的不同。因此,高校必須根據(jù)人才培養(yǎng)的目標及學(xué)生工作的實際情況,并結(jié)合高校自身特點,建立一套能夠盡可能全面客觀地反映高校輔導(dǎo)員科研能力的測評指標體系,從而充分調(diào)動高校輔導(dǎo)員從事科研工作的積極性、主動性。
第三是健全高校輔導(dǎo)員科研激勵機制。高校首先要從學(xué)生工作實際及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā),加大對其應(yīng)用性課題研究的支持力度,提高對其研究成果的重視及獎勵力度,積極促進其科研成果轉(zhuǎn)化,為輔導(dǎo)員科研能力的提升打好基礎(chǔ)。其次要將高校輔導(dǎo)員的科研成果與其職稱評定、職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)相結(jié)合,不僅促進其科研能力的提升,也為其可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
第四是健全高校輔導(dǎo)員科研能力強化機制。即通過建立研究團隊、構(gòu)建交流平臺、完善科研項目管理制度來強化輔導(dǎo)員對科研工作的熱情,促使其自覺提升自身科研能力。首先,高??筛鶕?jù)實際工作需要,鼓勵輔導(dǎo)員在自主選擇的基礎(chǔ)上組建學(xué)生工作研究團隊,為其提供經(jīng)費支持,并配備團隊導(dǎo)師,鼓勵他們從不同側(cè)重點開展理論研究。其次,高校應(yīng)積極搭建科研平臺,通過構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)體系、舉辦并鼓勵輔導(dǎo)員參加相關(guān)學(xué)術(shù)論壇,為高校輔導(dǎo)員科研能力的提升創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境。再次,加強對科研項目的管理。以國家、省、市課題為引領(lǐng),構(gòu)建校級、省級、國家級三個層次的輔導(dǎo)員科研項目體系,設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)員科研單列項目和經(jīng)費,鼓勵高校輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究。
近年來,我國高等教育由“精英化”邁進“大眾化”,工作對象的“大眾化”及工作要求“個性化”的矛盾給輔導(dǎo)員工作帶來了極大的壓力與負擔(dān)。輔導(dǎo)員應(yīng)主動提升自身科研能力,以科學(xué)的方式方法在新時期高校思想政治教育領(lǐng)域中不斷探尋,將工作的熱情和累積經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摮晒?,在提高自身職業(yè)認同感的同時,實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平的不斷提升。
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責(zé)任編輯:劉芳玲