王菜剛

引言：想要做課程改革，課堂教學(xué)改革是一大關(guān)鍵。根據(jù)5水力學(xué)6課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，分析了多媒體課件在5水力學(xué)6課堂教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用和不足，也分析了板書教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，最終結(jié)合所分析的，提出了一種板書教學(xué)和多媒體課件有機(jī)結(jié)合的主體輔助式優(yōu)化教學(xué)模式。

一、水力學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容

當(dāng)前水力學(xué)教學(xué)的教材大體是采用上世紀(jì)50年代原蘇聯(lián)洛強(qiáng)斯基的課程體系框架，雖然作了一小部分的修改，但學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性、重演繹、按部就班詳細(xì)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)等的特點(diǎn)，還是作為教材的一大重點(diǎn)。水力學(xué)的課程和其它較專業(yè)的學(xué)科相比較，有3個顯著的特點(diǎn)為：公式多、概念多、系數(shù)多。在水利、土木、環(huán)境、機(jī)械等學(xué)科中，水力學(xué)對于這些學(xué)科，是一門較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要研究液體（水）在靜止和運(yùn)動狀態(tài)下的機(jī)械運(yùn)動規(guī)律及其在工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。它有著和別的專業(yè)基礎(chǔ)課共有的特性，又有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，即水力學(xué)中包含大量的理論公式及其推導(dǎo)過程，而它的許多公式在運(yùn)用于工程實(shí)際中又能引出許多的半經(jīng)驗(yàn)、半理論公式、系數(shù)公式或經(jīng)驗(yàn)常數(shù)等等。

二、多媒體教學(xué)在《水力學(xué)》教學(xué)過程中的重要作用

目前高職院校大多數(shù)多媒體課件教學(xué)模式是以計算機(jī)為交流工具，，用計算機(jī)與學(xué)生交流和意見互換來達(dá)到教學(xué)的目的，計算機(jī)多媒體可以通過文字、圖形、聲音、動畫等多種元素給學(xué)生全方位的、多角度的信息，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對教學(xué)也提供了不一樣的視覺環(huán)境。

1可以提高教學(xué)效率，節(jié)約課時，增加信息量

使用多媒體教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容能緊扣重點(diǎn)，淡化細(xì)節(jié)，不會像書上那繁瑣，能做到節(jié)約課時，也可以減少大量的板書工作，最主要的是計算機(jī)的儲存量比較大。在與學(xué)生教學(xué)的時候，教師可以很清晰的將知識和素材給學(xué)生展示。多媒體課件教學(xué)在教學(xué)課時和當(dāng)今的教學(xué)量的不斷加大來看，它發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢，提高了教學(xué)效率。從根本的角度來看，把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在《水力學(xué)》的學(xué)科中，不僅能夠縮短信息的傳播時間和途徑，使繁瑣的東西簡單化，讓不好理解的文字信息用單一的語言、文字、圖像來進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好、更透徹的理解，也能在學(xué)生面對文字描述多、公式枯燥的情況下，可以利用flash對這些文字、公式進(jìn)行動畫演示，讓枯燥無謂的東西變得有趣、形象化。這種教學(xué)模式對目前學(xué)習(xí)課時的時間不斷減少而導(dǎo)致的課堂板書時間也減少是具有很大的積極作用。

2可以提高在模擬實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生的理解度

《水力學(xué)》的這門課程既有理論知識又有實(shí)踐操作成分在里面，實(shí)驗(yàn)是這門課程教學(xué)的最主要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，可以利用多媒體課件來介紹水流的特點(diǎn)、常用的術(shù)語、演示實(shí)驗(yàn)操作過程，能讓學(xué)生在第一次自己動手做實(shí)驗(yàn)的時候，可以得到初步的認(rèn)識。而在講解的過程中，學(xué)生也會感到難以理解。可以將你要講的東西制作成動畫，比如：在講解紊流的形成過程時，對其進(jìn)行動畫制作，對流層受到擾動后產(chǎn)生的波動過程進(jìn)行模擬，不僅能提高教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大的提高，還能體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)。

3提高教師備課效率和質(zhì)量

使用了多媒體課件教學(xué)，不僅使教師的課堂勞動減少，也減少的教師的備課時間，不用再教科書上寫寫畫畫，提供了極大的便利，加大了教師備課的效率和質(zhì)量。在教師與教師的交流和學(xué)習(xí)上也提供了很大的方便，提高了教學(xué)質(zhì)量。

另外多媒體教學(xué)中也存在局限性：大多數(shù)人對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識有很大的偏差，盲目選擇和推崇，有的過度依賴多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在操作計算機(jī)的時候，只顧著操控電腦演示課件，和教學(xué)進(jìn)度，全然不顧學(xué)生是否能聽懂和反映的過來，還是聽的云里霧里。他們只知道你想要講的知識和表達(dá)的東西在計算機(jī)屏幕上展示出來了就是完事了，完全不關(guān)心學(xué)生的思路是否能跟上，這樣一直持續(xù)下去，學(xué)生會對這項(xiàng)課程感到乏味，提不起興趣。如果你想完全使用多媒體講課，而不用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，你會因?yàn)槟阒v課的速度過快，造成學(xué)生的視覺疲勞和聽覺疲勞。這不僅不能達(dá)到你預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對你的授課也會感到枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。再切換畫面的同時，學(xué)生在摘記筆記的時候會有很大的難度。

三、當(dāng)前板書教學(xué)在《水力學(xué)》教學(xué)過程中的重要作用

板書教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是老師課本上的東西能讓學(xué)生更好的理解轉(zhuǎn)換成教師在教學(xué)專用的黑板上以書面語言或符號的形式。將教學(xué)內(nèi)容形象精煉地展現(xiàn)在黑板上，能讓學(xué)生更好的理解、也能啟發(fā)學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力也起到了很大的作用。

1有利于師生交流

不管是在什么教學(xué)中，師生交流是非常重要的，它是學(xué)生更好的汲取知識的方法，也是教師了解學(xué)生掌握知識程度的有效方法。而黑板是教師在教學(xué)的過程中師生之間交流知識、經(jīng)驗(yàn)和體會一個不可缺少的工具，也是學(xué)生掌握知識點(diǎn)和考查學(xué)生的重要教具。黑板教學(xué)能促進(jìn)師生的情感交流，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師可以隨機(jī)讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行所教知識的演算，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，然后對于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握這方面的知識。

2有利于提高學(xué)生邏輯推理、論證能力及抽象思維能力的培養(yǎng)

《水力學(xué)》課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，是需要學(xué)生深入的了解和思考，慢慢的解剖其中的原理，同時也需要老師進(jìn)行輔導(dǎo)，通過與學(xué)生的交流，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維道路，也讓學(xué)生在交流的過程中，從其中受到啟發(fā)，在以后的問題中能夠自己獨(dú)立的解決和完成。所以說傳統(tǒng)教學(xué)方式能使師生能夠更好地交流，也能讓學(xué)生更好的集中精力在邏輯推導(dǎo)、理科公式演算等過程中，更加融會貫通。

另外板書也存在一些局限性：板書有時候會出現(xiàn)不清晰和印刷錯誤等缺點(diǎn)，在這種情況下，也是考驗(yàn)老師的教師閱歷，是否能發(fā)現(xiàn)這樣的錯誤，并且能夠很好的糾正這樣的錯誤。板書花費(fèi)的時間也很長，上課的效率很低，要使用大量圖片和圖形，更加影響效率，也可能影響學(xué)生的情緒和上課的質(zhì)量。這也對老師的要求很高，考驗(yàn)老師是否能夠做出什么措施，來有效處理這樣的情況出現(xiàn)。

四、高職水力學(xué)教學(xué)中多媒體課件與板書有效結(jié)合的模式

現(xiàn)在，雖然教育界對多媒體課件和板書的設(shè)計、在使用過程中存在的問題和要求有很多的言論，但對于多媒體課件和板書有效結(jié)合的模式還沒有做出總結(jié)。我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)的質(zhì)量，作出了總結(jié)，并且分析，最后提出了《水力學(xué)》課堂教學(xué)的主體模式。在現(xiàn)代的教學(xué)體系中，不會一味的只追求多媒體課件教學(xué)，也不會只運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，因?yàn)樗鼈兌紱]有絕對的優(yōu)勢和劣勢。所以這兩種模式不會說誰就一定會替代誰。那種只會寫板書而不會操作多媒體課件技術(shù)的，或者只會操作多媒體課件而忽略板書的，都不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，是不可取的。主體一輔助結(jié)合《水力學(xué)》教學(xué)模式是指教師根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確立板書和多媒體課件兩種形式相結(jié)合呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，確定其主體和輔體的地位，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，在《水力學(xué)》，它的知識邏輯是非常嚴(yán)密的，需要結(jié)合板書和多媒體課件教學(xué)，而板書是主體地位，多媒體課件為輔助作用。過程和知識的形成，有助于學(xué)生感受教師鮮活靈動的思想、智慧和豐富的情感，使學(xué)生不會產(chǎn)生“思維惰性”。具體要求包括以下幾點(diǎn)。

1要處理好多媒體教學(xué)和板書教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有圖像與文字相結(jié)合，教學(xué)生動形象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷史悠久，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，是以以人為本作為教學(xué)理念，這種理念恰好能彌補(bǔ)現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)的盲點(diǎn)，唯有兩種教學(xué)模式相結(jié)合才能提高教學(xué)的效果和效率?！端W(xué)》是以不同的教學(xué)階段和內(nèi)容分為基本原理和應(yīng)用兩大部分。在基本原理部分，我們可以采用板書推導(dǎo)的方式，對于水靜力學(xué)和水動力學(xué)的公式推導(dǎo)。在應(yīng)用部分，我們可以加大多媒體教學(xué)的部分，也可以稍微使用一下板書教學(xué)，可以使學(xué)生在各種水流現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識，能夠具體問題具體分析，是學(xué)生能夠熟練地掌握和理解基本知識點(diǎn)，提高邏輯思維能力。

2加強(qiáng)創(chuàng)新，提高多媒體課件水平

要想做到一門課程的成功，嚴(yán)密的教學(xué)組織是關(guān)鍵，要對每個環(huán)節(jié)高要求，不要有做到差不多就行的觀念，，要做到課程的高質(zhì)量和好效果。所以在《水力學(xué)》這門課程中，在設(shè)計課件的時候，要抓住重點(diǎn)、選擇精選橋段，做一個思想定位，突出主體內(nèi)容，分清楚什么是重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠?qū)⑦@些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重組，從新編制成框架，精心設(shè)計出能讓學(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、情感特征和興趣的呈現(xiàn)方式。也要不斷的去探索多媒體在《水力學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的新的不一樣的東西和新的教學(xué)方法。

3教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生

想要讓教師在教學(xué)中有主動性，那學(xué)生肯定是關(guān)鍵，只有教師在授課的過程中，學(xué)生會給于回應(yīng)，給同學(xué)給予設(shè)問、質(zhì)疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息時，學(xué)生會給于回應(yīng)，且學(xué)生把想學(xué)的欲望表現(xiàn)出來，那老師的主動性就會得到發(fā)揮。而采用多媒體教學(xué)是給教師找了一個理想的助手，但是在教學(xué)的過程中，教師仍然具有主體地位，能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達(dá)到教師的教學(xué)目的。當(dāng)然教師僅僅只掌握課本的知識是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的，那么教師就必須對課程的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行舉例或者即興發(fā)揮，這樣可以很好的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那么在這樣的情況下，板書是不能夠缺少的。因?yàn)楫?dāng)你在做補(bǔ)充的時候，你可能要結(jié)合板書。所以要不斷的進(jìn)行補(bǔ)充和講解，才能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這樣才能表現(xiàn)對學(xué)生起到了潛移默化的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉惠英，張小兵，陳磊.《水力學(xué)》課件在教學(xué)中使用的利弊研究[J].教育技術(shù)，2007.

[2]李娟琴.試論思想政治課教學(xué)中多媒體課件與板書的融合[J].教學(xué)與管理.2014.

（作者單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）