吳淑賢

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。文章闡述了多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并對(duì)具體運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 多媒體 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展更加迅速，多媒體對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的影響越來(lái)越大、越來(lái)越廣泛，作為現(xiàn)代多媒體支柱之一的多媒體也成為現(xiàn)代教育改革所提倡的一種新型教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注和青睞，多媒體為教學(xué)提供了極大的方便。

運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以將抽象的難以理解的知識(shí)形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成效，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，從古至今都是教育學(xué)家重視的引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教育法寶。多媒體能夠通過(guò)自身的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造一個(gè)色彩豐富、動(dòng)感十足、知識(shí)容量大的教學(xué)環(huán)境，教師合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在興致勃勃中，由被動(dòng)到主動(dòng)，由厭倦到喜愛(ài)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也被充分展現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍會(huì)激活學(xué)生的思維火花，使他們積極思考，主動(dòng)探究，使其創(chuàng)造力和想象力得到提升。師生間的關(guān)系是和諧、愉悅的，學(xué)生大膽表述，敢于發(fā)言，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，溝通交流，共同發(fā)展。

2 利用多媒體提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率

初中生最頭痛的就是記單詞，既要掌握單詞的發(fā)音，還要掌握拼寫(xiě)。牢固記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，但現(xiàn)實(shí)中，記單詞成為許多學(xué)生前進(jìn)的絆腳石，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為單純記憶單詞很枯燥，易產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)逐漸下降，時(shí)間一長(zhǎng)便失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教單詞的時(shí)候，就要運(yùn)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體的合理運(yùn)用將會(huì)利用它的色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音吸引學(xué)生的注意力，對(duì)單詞的釋義、拼讀等通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，反復(fù)記憶，加強(qiáng)鞏固。

3 創(chuàng)造情境，活躍課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以利用孩子們愛(ài)做游戲的心態(tài)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)法操練教學(xué)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，整個(gè)課堂，學(xué)生思維活躍，教師適時(shí)引導(dǎo)，師生互動(dòng)使教學(xué)效果良好。例如，在Unit 2 《What should I do？》一課的教學(xué)中，教師制作了這樣的多媒體課件，先通過(guò)屏幕分別演示了三個(gè)畫(huà)面，一幅是孩子牙痛的畫(huà)面，一幅是車站等車的畫(huà)面，還有一幅是兩個(gè)孩子問(wèn)路的畫(huà)面，每個(gè)畫(huà)面的出現(xiàn)，旁白都注上了這樣的英語(yǔ)問(wèn)題“What should l do？ ”“What's wrong with him？ ”“What should he do？ ”“What could he do？”等讓學(xué)生回答。為了增添節(jié)奏感，教師還配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景，學(xué)生的注意力立刻被吸引了，開(kāi)始思考每一個(gè)問(wèn)題的答案，很快學(xué)生就掌握了了“Could”和“Should”的基本用法。

在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)情境。例如，在教 “Asking the way”“ Going to the supermarket” “Making a telephone” 等時(shí)，教師可以把教室布置成街道、商店、電話亭等，在教學(xué)“Changes in Shanghai”時(shí)，可以讓學(xué)生組成旅行社，制訂導(dǎo)游方案、設(shè)計(jì)旅游線路去感受上海的變化。

4 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生想象力

多媒體教學(xué)可以將課本上的知識(shí)采用圖像、動(dòng)畫(huà)、等形式來(lái)展示，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)還能為學(xué)生提供差別化輔導(dǎo)?？梢詾椴煌煽?jī)的學(xué)生提供不同的素材，使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們共同進(jìn)步。

5 多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中起到輔助教學(xué)的作用，并不是所有教學(xué)工作都適合通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)完成，例如，學(xué)生課堂上的口語(yǔ)練習(xí)、閱讀練習(xí)、對(duì)話練習(xí)等交互活動(dòng)，依然需要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的傳統(tǒng)方式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中合理恰當(dāng)?shù)匕才?，把多媒體靈活地融入學(xué)生和教師的語(yǔ)言活動(dòng)中，使之成為教師教學(xué)的輔助工具。面對(duì)各種教學(xué)手段，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、風(fēng)格等需要選擇最科學(xué)、最合理、最合適的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，或者融合常規(guī)媒體和多媒體的各種功能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效利用，才能取得最大的教學(xué)效益。

總之，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育也越來(lái)越被社會(huì)各界人士所重視。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需求，我國(guó)的教育部門(mén)進(jìn)行了新的課改，更多的科技手段被不斷地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這也對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，給學(xué)校的教師提出了挑戰(zhàn)。在初中課程的教學(xué)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越被重視，作為教師，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究是教學(xué)的根本。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，為教學(xué)方面的研究提供了依據(jù)，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，為教學(xué)的研究做出了貢獻(xiàn)。

（蘭州市第八十八中學(xué)，甘肅 蘭州 730070）