戴芳

新標準、新要求、新舉措。教師、學生、課堂，是課堂教學活動的三要素。其中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。同時，教師開展教學活動，實施教學策略，設置教學內(nèi)容，都是緊貼學生主體，都是為了培養(yǎng)學生，提升學生的能力。隨著新課程標準的深入實施，對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，已成為初中數(shù)學教師開展教學的出發(fā)點和落腳點，也成為實施有效教學的第一要義。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師始終是教學活動的“主宰”，學生的一切學習活動都圍繞教師開展和實施，學生缺少實踐活動的載體和時機，處于從屬被動的學習地位，這在一定程度上影響和制約了學生主體學習能力的提升?？梢?，培養(yǎng)學生學習能力，是教師教學活動的現(xiàn)實任務和根本要求。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要樹立“以生為本”的教學理念，將“能力培養(yǎng)”作為第一要務，采用符合教學規(guī)律，遵循認知要求、體現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學策略，培養(yǎng)和提升初中生的數(shù)學學習能力。

一、開展互助合作學習活動，培養(yǎng)初中生合作學習能力

構建主義學者認為，學習活動是學生個體獨立自主學習過程和學生個體之間互助合作學習過程的共同體，既相互獨立又密切配合。教學實踐證明，學生個體在學習活動中，要借助他人的智慧和別人的力量，才能實現(xiàn)對新知的有效掌握和對問題的有效解答。合作能力是良好社會適應能力的重要組成要素。初中數(shù)學教師在教學活動中，應該有意識地搭建具有合作探知意義的問題情境，讓學生組成學習小組，結合問題要求，開展小組合作探析問題活動，在互助合作的過程中，找尋出正確的解題策略，實現(xiàn)對問題案例的有效解答。如在教學活動中，教師根據(jù)該節(jié)課的教學目標要求，設置了“若一次函數(shù)的圖象與直線y=3x平行，且過A（2，4）點。（1）求此一次函數(shù)的解析式；（2）畫出此函數(shù)的圖象；（3）求這條直線與x軸、y軸圍成的三角形的面積”問題案例，學生在分析問題條件的過程中，認識到該問題是關于“一次函數(shù)解析式的求解”方面的案例，但在找尋該問題的解答策略，構建有效等量關系時，出現(xiàn)了“卡殼”，此時，教師有意識地要求學生組成學習小組，進行合作探究活動，學習小組在探析問題的過程中，通過合作探析、共同研討，認為該問題應該利用一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的相關內(nèi)容進行解答。此時，教師對學生合作學習活動過程進行評價。這樣，初中生不僅獲得了解題的策略，還提升了合作學習的能力。

二、開展動手探析問題活動，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新實踐能力

動手探究，是提升學生的學習技能的重要途徑和方法。初中生在對問題案例的探究、分析、思考的過程中，動手實踐的能力、思考分析的能力以及創(chuàng)新求異的能力，都能得到有效的鍛煉和提升。問題案例，是教師開展教學活動的重要抓手。初中數(shù)學教師應將問題教學作為培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力以及動手實踐能力的有效途徑，將解答問題過程變?yōu)閷W生探究分析和分析綜合的過程，通過引導學生觀察、分析、解答問題等，鍛煉和提升初中生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力。

問題：由于連日暴雨導致某路段積水，有一輛卡車駛入該積水路段。如圖所示，已知這輛卡車的車輪外直徑（包含輪胎厚度）為120cm ，車輪入水部分的弧長約為其周長的1/3，試計算該路段積水深度（假設路面水平）。

分析：該問題是關于圓與直線之間關系性質(zhì)內(nèi)容應用的問題，解答時需要設車輪與地面相切于點E，聯(lián)結OE與CD交于點F，聯(lián)結OC，設∠COD=n°，并利用圓與直線的性質(zhì)內(nèi)容進行解答。解題過程略。

在解答上述問題的過程中，學生通過探究分析，采用轉化解題策略，將現(xiàn)實問題轉為關于圓與直線位置關系的數(shù)學問題，通過設車輪與地面相切于點E，聯(lián)結OE與CD交于點F，聯(lián)結OC，利用其等量關系，進行有效解答，從而有效提升了初中生的探究技能。

通過以上教學過程可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學活動中，通過設置一題多問，讓學生在探析問題條件關系，找尋解題策略的過程中，探究分析問題的能力得到了有效鍛煉，思考、分析問題更加靈活。

三、在解題過程中開展辨析活動，培養(yǎng)初中生的自主反思能力

自主反思能力，是學生學習能力水平的重要內(nèi)涵，也是學生自主學習活動有效開展的重要保障。初中數(shù)學教師在教學過程中，應將對反思能力的培養(yǎng)滲透于評價辨析活動之中，有意識地引導學生進行“角色”互換，讓學生扮演“教師”的角色，對其他學生的學習活動或解題過程進行辨析和評價，提出和展示自己對問題的見解和觀點，在辨析和評價他人的同時，展示自己的解題過程，從而實現(xiàn)自主反思能力地提升。

四、開展模擬試題訓練活動，培養(yǎng)初中生的綜合應用能力

初中生在分析思考的過程中，要根據(jù)解題要求，運用多樣的解題策略。通過對近年來中考模擬試題的研究，可以發(fā)現(xiàn)，試題的設置更加側重于對學生綜合應用能力的考查。這就要求教師在階段性教學活動中，要認真研析中考政策的要求，重視對模擬試題的運用，設置具有綜合性的數(shù)學問題，引導學生根據(jù)解題要求、條件關系，采用不同的解題策略和方法，解答問題，鍛煉和培養(yǎng)初中生的綜合應用能力。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師應將對學生學習能力的培養(yǎng)作為第一要務，采用行之有效的教學策略和手段，鍛煉和培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習能力，讓初中生在有效的教學活動中，獲得學習能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。