劉婧

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。目前，有一些學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與口語(yǔ)交際水平較差，這都是學(xué)生未能掌握語(yǔ)音知識(shí)造成的。本文就此分析了目前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其相應(yīng)的對(duì)策。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程中有十分重要的作用，學(xué)生在小學(xué)階段只是簡(jiǎn)單地了解一些英語(yǔ)知識(shí)，而初中英語(yǔ)是由小學(xué)英語(yǔ)向高中英語(yǔ)過(guò)渡的階段，因此，學(xué)生一定要將初中英語(yǔ)學(xué)好。而語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基石。因此，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的研究是十分重要的。下文主要圍繞目前我國(guó)的初中語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題以及初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略?xún)煞矫嬲归_(kāi)，以期給廣大初中英語(yǔ)教師有所借鑒。

一、目前我國(guó)的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，重知識(shí)的傳授而輕視能力培養(yǎng)，重視理論知識(shí)而輕視實(shí)踐。雖然教師的領(lǐng)讀是十分必要的，但是在此過(guò)程中，教師卻忽略了讓學(xué)生自己品讀，不能啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀音中的一些規(guī)律。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中仍存在著按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，教師考慮更多的是如何傳授課本知識(shí)而忽視了學(xué)生的需要。語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，從而解決學(xué)生的識(shí)詞問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)的能力。

第二，教師傳授知識(shí)的方法有問(wèn)題。很少有教師能將讀音規(guī)則告訴學(xué)生，而是一直沿用傳統(tǒng)的方法：教師讀，學(xué)生跟讀。這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生根本無(wú)法正確掌握讀音規(guī)則，只能大體上模仿一下教師的讀音。還有的學(xué)生不能正確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，更不知道什么時(shí)候用重音，不知道意群的劃分。

第三，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)。統(tǒng)觀初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，大部分學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受者，而不是課堂的主體。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

1.“聽(tīng)、說(shuō)、模仿、對(duì)比”四位一體，緊密結(jié)合

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般是先聽(tīng)教師讀或者是聽(tīng)音頻，然后將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容大膽、大聲地讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程不是機(jī)械被動(dòng)的，而是需要認(rèn)真思考的。學(xué)生要聽(tīng)認(rèn)真，把握好重音，讀準(zhǔn)每一個(gè)音。由于音頻中的英語(yǔ)一般是外國(guó)人朗讀的，因此，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要善于模仿別人的發(fā)音。然后教師應(yīng)要求學(xué)生將自己的讀音與教師的讀音和音頻中的讀音進(jìn)行對(duì)比，找到自己的不足，然后進(jìn)行改正。例如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)第八冊(cè)Unit4 Wild Animals時(shí)，教師可以先在多媒體上放映本節(jié)課的音頻，然后讓學(xué)生跟讀，最后要學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并改正自己發(fā)音中的缺陷。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。

2.單音教學(xué)與字母、音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合

在實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師總結(jié)了一套科學(xué)實(shí)用的語(yǔ)音教學(xué)法，即“音素、字母、音標(biāo)同步教學(xué)法”。運(yùn)用此種教學(xué)法要做到以下幾點(diǎn)：首先，是字母的發(fā)音， 在教字母的發(fā)音時(shí)應(yīng)將字母的發(fā)音分解為多個(gè)音素， 同時(shí)教學(xué)生每一個(gè)字母中所包括的音素發(fā)音， 與此同時(shí)把音素和國(guó)際音標(biāo)結(jié)合起來(lái)， 給字母注音：A [ ei]， B[ bi： ]，C[si： ]，D[di： ]...這樣就把字母教學(xué)、音素教學(xué)與國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)了。其次，把音素、 音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)與文章中出現(xiàn)的單詞相結(jié)合。如 b-o-o-k book[buk] ， f-a-c-e face [ f eis]...這樣， 學(xué)生既可以學(xué)好字母、音素、音標(biāo)，又可以學(xué)會(huì)拼讀。

3.讓學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)便方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有簡(jiǎn)便方法可尋的，比如說(shuō)教師可以將一些字母組合起來(lái)進(jìn)行歸納，或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納，然后將字母組合的音標(biāo)展示給學(xué)生，教授學(xué)生這些組合的讀音規(guī)則。除此之外，教師還可以教授學(xué)生一些構(gòu)詞方法，例如改變一個(gè)單詞中的個(gè)別字母使其變成另外一個(gè)單詞，如horse和house，這兩個(gè)單詞只是改變了一個(gè)字母，而且讀音也相似，這就要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)分。同時(shí)還有通過(guò)加上前綴或者后綴而變成新詞的構(gòu)詞法，比如說(shuō)play加上er就變成了player。除了了解一些必要的技巧，學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，而語(yǔ)音教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，因此，教師應(yīng)該重視語(yǔ)音教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討語(yǔ)音教學(xué)的方法與策略。此外，教師一定要嚴(yán)抓學(xué)生的讀音關(guān)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要提高自身的英語(yǔ)修養(yǎng)，以提高自己的教學(xué)水平。