專題式研究實(shí)驗(yàn)課初探

許艷

摘 要：專題式研究實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生從實(shí)踐者進(jìn)一步成為研究者，側(cè)重的是語文的人文性、思想性與審美特點(diǎn)，將閱讀與寫作、觀察與思考結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；專題研究；總結(jié)反思

一、專題研究的由來

專題式研究實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生從實(shí)踐者進(jìn)一步成為研究者，側(cè)重的是語文的人文性、思想性與審美特點(diǎn)，將閱讀與寫作、觀察與思考結(jié)合起來。在這一運(yùn)作過程中，我們不再局限于校內(nèi)課程，而是將社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等這些校外課程也充分利用起來，我們的教學(xué)方針為“激發(fā)興趣、活躍思維，加深素養(yǎng)、提高能力”。

二、專題研究的過程

經(jīng)過反復(fù)思考醞釀，我們開始了“六位文學(xué)大師的專題研究”。這六位文學(xué)大師分別是：李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、陸游、魯迅。

確定六位文學(xué)大師，是因?yàn)槲覀円话忝總€(gè)班是六個(gè)組，以組為單位開展活動(dòng)，組織起來省力，交流起來省時(shí)。而且對于每個(gè)組而言，每次活動(dòng)也是增進(jìn)彼此感情，加深彼此了解的機(jī)會。

確定這六位文學(xué)大師，也與整個(gè)語文教材有著密切的關(guān)聯(lián)，他們都是教材中的重要作家，而且他們?nèi)脒x教材的作品基本上都是要求背誦的，這六位大師也都是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹?/p>

但是真的開展研究，遠(yuǎn)不是幾篇課文就能解決的。雖然對于每位文學(xué)大師，教師在授課時(shí)都會講述他們的生平、思想和作品等，但也是僅述其大略而已。所以，在具體組織時(shí)，我們分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、研究交流階段和總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段

（1）確定研究對象，介紹研究方法，課代表負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各組選題，一組一個(gè)，互不重復(fù)，抽簽初定，協(xié)商確定。（抽簽是為了公平，協(xié)商是為了自愿）兩天完成，課代表將結(jié)果匯報(bào)給我。

（2）利用一節(jié)課的時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)教室，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分別瀏覽了與這六位文學(xué)大師有關(guān)的幾個(gè)網(wǎng)站，尤其是將搜索的方式演示給學(xué)生，一方面用直觀的形式吸引、刺激他們；另一方面則是讓他們利用好網(wǎng)絡(luò)這扇開放、自由、廣闊的窗口。

（3）各組芻議，自行確定選題，每個(gè)學(xué)生確定自己準(zhǔn)備從哪個(gè)角度對該大師進(jìn)行研究，與組長溝通。

2.研究交流階段

（1）閱讀。首先，讀教材，要求學(xué)生把教材上所涉及的該大師的作品匯聚起來，梳理、閱讀、再認(rèn)識；其次，讀課外書，認(rèn)真摘記；再次，讀資料，我從網(wǎng)上下載六位大師不同方面、不同類型有代表性的資料和研究文章印發(fā)給學(xué)生，要求他們仔細(xì)閱讀比較；最后，讀網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生推薦相關(guān)優(yōu)秀網(wǎng)站，要求他們利用在家的時(shí)機(jī)，上網(wǎng)搜索瀏覽，將自己所研究選題的有關(guān)內(nèi)容下載閱讀，獲取更多

信息。

（2）探究分析。首先，召開專題負(fù)責(zé)人階段研究調(diào)度會，確定專題研究流程方式、論文的寫作要求、評議方式和交流方式。其次，本組學(xué)生之間互通有無，交相辯駁，形成自己的見解后，促筆成文，不少于800字。寫作中，凡是引用的材料都要注明來源。

（3）評價(jià)交流。本組學(xué)生彼此閱讀所撰研究論文，每人讀完一篇論文后，都要署名評論，寫出自己最真實(shí)的感受，評價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)；作者本人在閱覽了大家的評價(jià)之后，要寫出自評。

（4）評選推薦。要求每組把本組的研究成果匯總起來，每篇文章由作者本人寫一個(gè)綜述，推選一名代表，將本組6篇文章連綴一起，構(gòu)成一個(gè)研究成果匯報(bào)材料，在成果交流會上作匯報(bào)，大家共享。每組還要推選1～2篇優(yōu)秀論文，在匯報(bào)會上重點(diǎn)展示，由作者本人宣讀。

整個(gè)過程用2～3周時(shí)間。

3.總結(jié)階段

召開匯報(bào)交流會，評選出優(yōu)秀研究組，印發(fā)專題精粹總結(jié)。

反思：“文學(xué)大師專題研究”成果匯報(bào)，是凝結(jié)了全體學(xué)生的個(gè)人心血和集體智慧的碩果。在這個(gè)專題研究過程中，我不敢貪功。假使我有什么做得好的地方，那就是在發(fā)動(dòng)之初，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和探究的欲望；在研究中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作的積極性和獨(dú)立思考的信心；在交流匯報(bào)的時(shí)候，給了他們一個(gè)舞臺，給了全體學(xué)生體會團(tuán)結(jié)互助的溫暖的機(jī)會，也給了每一個(gè)學(xué)生登臺展示自己的機(jī)會。

活動(dòng)是以集合的方式展開的，團(tuán)隊(duì)的力量不可忽視。但是，在整個(gè)活動(dòng)的過程中，從專題發(fā)起到成果的交流，歷時(shí)將近兩個(gè)月，這期間，每個(gè)人的成長是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。之所以安排研究成果匯報(bào)綜述這個(gè)過程，之所以在匯報(bào)的過程中要每組的全體成員都登臺，之所以在匯報(bào)到個(gè)人的成果時(shí)要給他以最熱烈的掌聲，要他對大家鞠躬致謝，之所以在每篇文章后面都要有全組的點(diǎn)評，之所以在全組的點(diǎn)評之后還要求有作者本人的自評……所有這些，都是立足于對個(gè)體重視基礎(chǔ)上的決定。

不錯(cuò)，臺上站立十幾分鐘，贏得掌聲幾分鐘，一個(gè)鞠躬幾秒鐘，一個(gè)點(diǎn)評幾十字，這些都是微不足道的一點(diǎn)一滴，但正是這一點(diǎn)一滴中的成就感和相互之間的交流共享，讓每個(gè)人發(fā)現(xiàn)了自己不同于其他人的那微妙的差異。正是那差異，使彼此學(xué)習(xí)成為需要，使每個(gè)自我成為必須。

編輯 楊兆東