姜俊芳

摘 要：音樂課堂要借助生活，創(chuàng)設氛圍，感染生活氣息；在音樂課堂上激發(fā)情感，注重體驗，提高審美情趣；發(fā)揮想象，注重個性，還孩子自由空間；搜尋素材，多元文化，培養(yǎng)愛國情懷。

關(guān)鍵詞：巧設；課堂；生命活力

音樂新課程標準將“每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”這一價值觀視為根本，突出“以人為本，以學生發(fā)展為主體”的當代素質(zhì)教育思想。由此可見，在我們的音樂教學中，應彰顯學生的生命活力，培養(yǎng)學生活潑樂觀、自信、富有愛心、樂與合作，使他們在獲得音樂美感的同時，更獲得人格的健全發(fā)展。

一、借助生活，創(chuàng)設氛圍，感染生活氣息

生活是藝術(shù)的源泉。學生通過感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，才能更好地表現(xiàn)音樂中的生活。我在執(zhí)教人音版二年級《過新年》一課時，先把教室布置了一番：貼窗花、拉彩條、掛燈籠……將歌詞寫成對聯(lián)貼在黑板兩側(cè)，而且把學生的座位也重新擺放，學生一進教室就感受過濃濃的過新年氣氛。此情景的創(chuàng)設使學生興趣盎然、興奮不已。在我的引導下，通過“讀對聯(lián)—唱對聯(lián)—演對聯(lián)”等環(huán)節(jié)，將這首歌唱得歡快、活潑，演繹的栩栩如生。

二、激發(fā)情感，注重體驗，提高審美情趣

音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思維。我們在學習《我愛米蘭》這首歌時，課前讓學生分組采訪各任課教師，了解他們一天的工作辛苦，同時讓學生了解、觀察教室窗臺上的米蘭花，通過對比、想象、學生們深深體會到了教師對學生的滿腔愛心，自然把米蘭的高潔、淡雅、樸素這一品質(zhì)聯(lián)系起來。當悠揚的音樂響起，學生們的歌聲發(fā)自內(nèi)心的響起，深情又動聽。

三、注重個性，發(fā)揮想象，還孩子自由空間

音樂來自于生活，它在音樂家的孕育下用不同的聲音來表現(xiàn)不同的生活。音樂的體現(xiàn)不是統(tǒng)一的，而是多樣的。因此我們在教學中要注重學生的個性發(fā)展，讓每一個學生以自己獨特的方式學習音樂、感受音樂和參與音樂。

四、搜尋素材，多元文化，培養(yǎng)愛國情懷

《義務教育音樂課程標準》中指出：“應將我國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、愛國主義情操、民族自豪感?！痹谛蕾p《長江之歌》這首歌時，我沒有讓學生直接聽，然后進行分析，而是讓學生從掛在黑板上的中國地圖上找到長江及它的發(fā)源地和流經(jīng)的、注入的河流，由此感到它的宏大壯觀。

作為當今的音樂教育者，我們只要在教學中充分挖掘期間的人文內(nèi)涵，音樂課便會閃出動人的人性之光，使學生獲得音樂美感的同時，更能彰顯生命活力。

|編輯 孫玲娟