謝劍文

摘 要 學(xué)校以“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)研究為抓手，推行課程教學(xué)的深入改革、優(yōu)化與提升，打造開放高效的幸福課堂。認(rèn)識(shí)到“生命自覺”理念在體育課堂的基本轉(zhuǎn)化主要是：滿足學(xué)生“健康第一”的生命需求，喚醒學(xué)生參與體育活動(dòng)的“生命自覺”，建立“互動(dòng)共生”的新型師生關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)生立場煥發(fā)學(xué)生的“生命活力”。我們要不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)、重建，讓自已真正成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的良師益友，喚醒學(xué)生的生命本色，使體育課堂也能煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞 健康第一 生命自覺 互動(dòng)共生 生命活力

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0114-02

光明小學(xué)于2014年9月加入了“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)研究，學(xué)校有了超越性發(fā)展的新機(jī)遇和師生共同成長的新平臺(tái)。依托華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”專家的指引，學(xué)校以“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)研究為抓手，推行課程教學(xué)的深入改革、優(yōu)化與提升，打造開放高效的幸福課堂，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校教育教學(xué)行為和師生的日常生活均有了明顯的變化。

葉瀾老師說：當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀，需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人?！靶禄A(chǔ)教育”理念下的好課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠激發(fā)課堂的生命自覺，因此，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，是新型教師的基本素養(yǎng)。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勥@方面的成長感悟。

一、滿足學(xué)生“健康第一”的生命需求

體育課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)教育相比，新基礎(chǔ)教育重新定義了當(dāng)代基礎(chǔ)教育的育人價(jià)值，把基礎(chǔ)教育看作是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此形成了一整套以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代化教育觀念體系。因此，作為一名體育教師不管采用何種教育教學(xué)理念，要始終堅(jiān)持樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分利用先進(jìn)的體育教學(xué)手段與方法給學(xué)生傳授基本技能，改善學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展，為學(xué)生形成“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。

二、喚醒學(xué)生參與體育活動(dòng)的“生命自覺”

體育課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以喚醒學(xué)生參與體育活動(dòng)的生命自覺?！靶禄A(chǔ)教育”的宗旨是要求從基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，注重喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命個(gè)體，讓每一個(gè)生命真正“活”起來。因此，作為一名體育教師，心中要時(shí)刻裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展放在首要地位，積極喚醒學(xué)生參與體育活動(dòng)的生命自覺。例如，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，要根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，則要關(guān)注每一位學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，喚醒學(xué)生參與體育活動(dòng)的生命自覺，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、建立“互動(dòng)共生”的新型師生關(guān)系

體育課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維模式，建立起“互動(dòng)共生“的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績的判定者和絕對的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。如何建立新型的師生關(guān)系，主要是構(gòu)建“教”與“學(xué)”不可分割的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重建教學(xué)過程中學(xué)生與教師的角色與任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。因此，作為一名體育教師應(yīng)真情對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生健康成長的促進(jìn)者和服務(wù)者，建立起良好的師生民主平等、共同探討、共同發(fā)展的新型關(guān)系。

四、堅(jiān)持學(xué)生立場煥發(fā)學(xué)生的“生命活力”

體育課堂教學(xué)要“四還”，即把主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間、學(xué)習(xí)工具、提問權(quán)和評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)重心下移，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！靶禄A(chǔ)教育”的體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，其最終目標(biāo)是讓師生在這個(gè)過程中掌握知識(shí)技能、從而得到自我能力的提升。教師不能一手主宰課堂，必須充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般不少于三分之一，學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)也要體現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性，在教學(xué)過程中要時(shí)刻注意體育器材和師生自制學(xué)習(xí)工具的高效使用，處理好教師傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問能力，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

總之，對學(xué)生生命的關(guān)懷，具體到學(xué)生在課堂上的每一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不是在原有水平上的重復(fù)，而是不斷在已有基礎(chǔ)上對各種資源進(jìn)行價(jià)值提升的過程。在踐行新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)研究的體育課堂教學(xué)過程中，我們要不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)、重建，讓自已真正成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的良師益友，喚醒學(xué)生的生命本色，使體育課堂也能煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]李政濤.教育呼喚“生命自覺”[J].人民教育，2010，（23）.

（責(zé)任編輯 陳 利）