阿懷存

自從新課程實施以來，中學(xué)的英語教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂氣氛也越來越寬松活躍，因此教學(xué)活動需要更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需要更高漲，教師要綜合提高語言的運用能力。在熱鬧的課堂背后，存在著形式化，缺乏教學(xué)的實效。教師要提高初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性，向課堂要質(zhì)量。

一、提高課堂實效性的相關(guān)教學(xué)活動

課堂教學(xué)的實效性就是充分利用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行有效的教學(xué)活動。根椐當(dāng)前《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我們可以在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，真正關(guān)注個體的差異，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而營造一個相對和諧的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定更加良好的基礎(chǔ)。

根椐《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)代英語教學(xué)十分重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，真正強調(diào)學(xué)生在閱讀實踐中的質(zhì)疑。因此進(jìn)行預(yù)習(xí)是課前活動最為主要的內(nèi)容。預(yù)習(xí)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就會更加主動，課堂教學(xué)效率也會更高。因此預(yù)習(xí)時一定要求學(xué)生做到：能拼讀生詞，了解詞性和詞義，從而聽課文中的錄音，初步了解和熟悉課文中的內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)中提出相應(yīng)的問題。

二、快速閱讀捕捉大意

通過默讀快速閱讀課文，能讓學(xué)生捕捉到相關(guān)信息。只有充分了解文章的大意，教師在快速閱讀過程中提出一些指導(dǎo)性問題，可以運用多媒體事先設(shè)計更多的“True or Flase”題目進(jìn)行檢測學(xué)生對于文章意思的理解。這個教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行分層提高。一些淺層的問題就需要這個層面的學(xué)生回答，一般情況下這個層面的問題學(xué)生都可以進(jìn)行應(yīng)答，從而讓學(xué)生體會到成功的樂趣。教師運用“分層引導(dǎo)”的教學(xué)方式，可以檢查不同層次的學(xué)生對課文內(nèi)容整體的理解，可以幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握課文中的大意，從而達(dá)到快速閱讀的目的。

隨著教學(xué)水平的提高，要提高英語閱讀課堂教學(xué)的有效性，教師一定要改變自己的觀念，以學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，真正加強對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，然后采用語篇教學(xué)法，對于閱讀前的一些內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入，并采用問題教學(xué)的模式，有效地設(shè)問到整個閱讀過程，然后使學(xué)生在閱讀后加強訓(xùn)練，不斷地鞏固自己的知識，不斷提高課外閱讀量，從而形成一整套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳傳才.英語閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀[M].中國人民出版社，2001.

編輯 孫玲娟