敖天俠

【摘要】 筆者在本文中就論述了如何用智慧來激活英語課堂教學，并提出了自己的教學策略。

【關(guān)鍵詞】 智慧 激活 英語 課堂 教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-025-01

傳統(tǒng)的教學，是教師帶著知識走向?qū)W生，“傳授式”的教學方式是否把我們的學生越教越聰明了？長期以來，教師把各種理論模式照搬、移植到課堂，沒有經(jīng)過自身的體驗、感悟而對其進行實施、利用，以致出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，在這種教學模式下，學生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力被萎縮了，問題意識、批判意識被淡薄了，對教師和書本的依賴、盲從程度越來越嚴重。因此，我們問：當下的課堂究竟缺少了什么？或當前教師的素質(zhì)中亟待加強些什么？筆者認為答案應(yīng)該是：教育智慧。

一、什么是教育智慧

中央教科所副所長、博士生導師田慧生教授在《時代呼喚教育智慧及智慧型教師》一文中說道：“如同智慧之于個體一樣，教育智慧之于教育，同樣體現(xiàn)為教育的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。”那么從中我們可以知道教育智慧的真諦是給予學生智慧，以教師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能，不是只關(guān)注學生的知識、技能、分數(shù)，而是更關(guān)注學生的未知世界，學生生命的智慧。所以新課程標準下的教育呼喚“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師?！敝挥兄腔坌偷慕處煵拍茏屛覀兊恼n堂靈動起來，才能讓學生的個性突現(xiàn)出來，才能讓我們的學生充滿智慧。

二、如何讓英語課堂充滿靈動和智慧

智慧型的教師會用自己的智慧與靈感開啟學生的智慧，保護學生積極的求異性，激發(fā)他們靈感的活躍性，一個充滿智慧的老師，他的課堂應(yīng)該也是充滿智慧的課堂。那么如何使我們的英語課堂活起來，筆者認為大致可以從以下幾個方面入手：

1.巧妙、多樣的導入讓學生動起來

導入是教師在一項新的教學內(nèi)容與活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。在英語教學過程中，巧妙的導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，使他們很快的溶入到英語課堂中，為順利完成教學任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時，還能活躍課堂氣氛，使枯燥、乏味的課堂變得生動、靈活。在這一環(huán)節(jié)中，教師可利用學生匯報、師生交談等談話的方式使學生的思維活起來，也可以利用chant、兒歌、英文歌曲等使學生唱起來，還可以利用多媒體中的圖片、音像等刺激學生的視覺感官，剛一上課就激起學生的好奇心與求知欲，使其把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，緊跟老師的步伐，為輸入環(huán)節(jié)鋪設(shè)了良好的開端。

2.非預(yù)設(shè)生成促使課堂精彩

非預(yù)設(shè)性生成，是指在課堂教學的師生互動中，學生提供的材料、學生思維的成果、學生開展實驗操作或結(jié)論，與教師課前預(yù)設(shè)相左，或者是在教師的預(yù)想之外。

在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師總是希望學生能夠根據(jù)自己設(shè)計好的思路走，學生的回答都能吻合自己的意愿?？山虒W是一個開放的、變化的、動態(tài)生成的過程，學生是一個富有個性體驗的生命體，他們對每個詞、某個句子，對教師的每句話都有自己獨到的理解，所以在課堂中往往有許多意想不到的事情發(fā)生，這不是教師可以主觀決定的，也不是都能預(yù)料的。也許有的老師為了避免尷尬，為了完成教學內(nèi)容，會用嚴厲的眼神、過頭的言語制止學生，有的會避開學生的提問，甚至會斥責提出質(zhì)疑的學生。他們沒有想到，也許正是因為他們的這種做法而扼殺了課堂中的亮點與精彩，有時甚至傷害了學生的自尊心。而智慧型的老師會憑借自己的教育智慧，善于捕捉課堂中的“意外”，并創(chuàng)造性的進行開發(fā)利用，讓“意外”在英語課堂中生成精彩。

3.有效的小組活動讓課堂活起來

“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”是英語課程標準的基本理念之一，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂實施素質(zhì)教育就是要打破教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學套路，構(gòu)建具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的，以突出學生為主體的活動形式，激勵學生主動參與實踐、探究、創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學，讓學生動起來，課堂活起來。

智慧型的教師在教學過程中會設(shè)計不同的任務(wù)讓學生通過實際的運用去完成。并且會采用形式多樣的活動方式讓課堂活起來。如：游戲、表演、歌唱、繪畫、討論、爭辯、記者招待會等活動。這樣通過較好的小組活動設(shè)計，創(chuàng)造良好的英語交際“情景”，加強師與生、生與生之間的交流、“協(xié)作”、“會話”，從而完成學生不知不覺中聽說能力提高的“意義建構(gòu)”。課前的準備，課中的活動，把教學延伸到了課堂之外，既讓學生們在輕松、愉快的環(huán)境中學習英語，更能讓他們對所學內(nèi)容加深印象，以更佳的狀態(tài)，高效地投入到新的語言功能和結(jié)構(gòu)的操練之中，取得更好的效果。

三、結(jié)語

智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識素養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。而智慧型教師的課堂應(yīng)該是充滿靈動與智慧的課堂，是為學生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空，不斷生成的課堂。這樣的課堂應(yīng)該有“眾里尋他千百度”的投入；也應(yīng)該擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的發(fā)現(xiàn)；這樣的課堂應(yīng)該擁有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，有“輕舞飛揚的創(chuàng)造”，也有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放。讓我們鐘愛教育、鐘愛學生，讓我們不斷學習、不斷發(fā)展，讓我們成為啟迪與拓展學生心靈智慧的人師，讓我們的課堂充滿靈動和智慧。