袁玲

語文來自于生活，同時(shí)就應(yīng)該回歸到生活中。生活的精華、精髓凝練為語文或語言的藝術(shù)。

一、語文教學(xué)應(yīng)與生活接軌

在以前的語文教學(xué)中，執(zhí)教者大多只注重知識的傳授，成績好壞就看分?jǐn)?shù)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，是尤為重要的。

仔細(xì)研讀發(fā)現(xiàn)，每一篇教材都來自生活，都是作者生活中的一些精彩瞬間。反之，我們也應(yīng)以課堂為陣地來實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受作者生活中的幸福與痛苦、拼搏與成功……在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，才能賦予課文以生命和活力，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，做生活的強(qiáng)者。實(shí)際工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.與生活靠近

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課本中選取的一些文章涉及的人和事都具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，但學(xué)生的知識和閱歷是不夠的，他們對課文的理解會出現(xiàn)一定的偏差。有的課文是學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出去，通過觀察去認(rèn)識生活，理解課文，提高觀察和理解能力。比如在教學(xué)六年級教材《少年閏土》一文時(shí)，魯迅描寫晚上去瓜地里刺猹的一段，對于現(xiàn)在的城市學(xué)生而言可謂稀罕，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水了。再比如小學(xué)一年級教材《我是什么》一文，可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨、雪、冰的變化，了解它的變化多端，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識生活。

2.走進(jìn)生活

有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文生活畫面，使學(xué)生如臨其境，這樣才能幫助他們較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，把語言直接變成生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。

例如：在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，我們剛經(jīng)歷了5·12地震的磨難，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，用多媒體展示地震后的房屋倒塌、人員受傷等圖片，以體驗(yàn)文中的父親對兒子的愛和兒子對父親的信任。讓孩子們明白深陷困境一定要堅(jiān)定信念，頑強(qiáng)地活下去。

二、生活中滲透教學(xué)

生活是知識的海洋，因此，我們教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，挖掘現(xiàn)實(shí)生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，才是我們追求的目標(biāo)，而生活實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

1.學(xué)生要更好地融入學(xué)校

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的故事是學(xué)生的親身經(jīng)歷，都可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動交給老師，五年級的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等，都可以讓學(xué)生去說、去講。

2.學(xué)生要關(guān)注社會

新課標(biāo)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如：針對當(dāng)今社會上一些時(shí)髦的廣告詞，如“佳剪發(fā)，步步領(lǐng)鮮”“1688一路發(fā)”等等……可以讓學(xué)生深入生活去發(fā)現(xiàn)、去尋找。這樣不僅使學(xué)生掌握了語言文字的知識，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力。

3.聯(lián)系家庭

教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是開廣告公司的，則可以讓他設(shè)計(jì)一則廣告；有的學(xué)生家長是賣衣服的，則可以讓他當(dāng)一回推銷員等等。這樣一來，學(xué)生的積極性增強(qiáng)，家長更是倍加贊許。

總之，語文來自于生活，同時(shí)就應(yīng)該回歸到生活中。

|編輯 趙飛飛