唐江勇

【摘要】 本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合本人的教學(xué)實踐和目前我們的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)劤踔形锢硇嶒炘诮虒W(xué)中的應(yīng)用，愿與同行們商榷。

【關(guān)鍵詞】 物理學(xué) 物理小實驗 教學(xué) 作用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-058-01

物理實驗是根據(jù)一定的教學(xué)目的，運用一定的科學(xué)儀器與設(shè)備，對物理過程進(jìn)行觀察與研究，以探求物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一種科學(xué)活動，是物理教學(xué)的有機組成部分。因此，無論是依據(jù)學(xué)科本身的特點，還是學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)，實驗都具有極其重要的作用，它對提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的意義。

中學(xué)物理實驗教學(xué)的主要形式有演示實驗、分組實驗及課外實驗等。所謂課外小實驗指學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)或者教師的布置的任務(wù)，通過一些簡單的儀器或自制的器材，獨立或合作完成的實驗。小實驗具有取材簡單，易于操作的特點。物理小實驗散見于物理課教科書的每個章節(jié)，目的在于通過學(xué)生自己操作這些簡單的小實驗，可以使他們獲取對物理知識的感性認(rèn)識，也可以不斷提高學(xué)生的動手能力、分析歸納能力和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

一、初中物理小實驗的特點

教課書中的小實驗編排思路大多來源于生活實踐，但側(cè)重點都各不相同，有的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，有的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還有的是考察學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力及其應(yīng)用，各有特點和優(yōu)勢。作為課堂教學(xué)鞏固與延伸，小實驗是提高物理實驗教學(xué)最有效的途徑之一。物理小實驗趣味性強、現(xiàn)象明顯、易于操作，既能激發(fā)學(xué)生們的興趣，也備受物理教師的青睞。其特點有：

（一）實驗材料貼近學(xué)生生活，取之生活

初中物理小實驗一般安排在物理課本或者是課后習(xí)題當(dāng)中，物理小實驗需要的實驗器材一般都來源于平時的生活，比較容易取材。這不同于實驗室里的器材，由于實驗室里的器材價格貴，易損失，學(xué)生有畏懼心理，大多取旁觀態(tài)度；而小實驗則不同，這也有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高做實驗的興趣。如小實驗“筷子的神力”，做這做一個用一根筷子把一米杯提起來的實驗，只要準(zhǔn)備一個塑料或玻璃杯，一杯米，一根筷子即可，這些材料學(xué)生們非常容易找到，即見即所得。

（二）小實驗緊扣教材，理論與實踐相結(jié)合

教材中安排小實驗?zāi)康男院軓?，是為了強化所學(xué)知識。這些小實驗有助于消化課堂所學(xué)的知識，加深對物理知識的理解與運用。學(xué)生在實驗過程中，有利于建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，對知識之間的聯(lián)系形成清晰的認(rèn)識。

（三）物理小實驗操作簡單，形式靈活

初中物理小實驗主要分為三種方式：應(yīng)用思考型、研究測量型、制作型三個類型。其中應(yīng)用思考型小實驗比如有：筷子提米、紙杯燒水、尋找物體重心等；研究測量型小實驗如：真空中能不能傳聲的實驗等；制作型小實驗比如有：制作潛水艇、連通器等等。這些器材在生活中容易找到，也容易設(shè)計操作。學(xué)生隨時隨地均可進(jìn)行實驗，這樣學(xué)生在制作上保證了可行性。

二、物理小實驗在物理教學(xué)中的作用

1.課外小實驗有利于加深對課堂知識的理解與鞏固

一般課外小實驗都依據(jù)教材內(nèi)容而編寫的，通過課外實驗，再現(xiàn)課堂情境，回顧知識，親身體驗物理過程。在實驗過程中，通過動手實踐，推動學(xué)生加深對知識理解、掌握和消化運用。

2.物理小實驗的形式靈活多樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一門學(xué)科能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)學(xué)習(xí)會植入持久的源動力。小實驗的器材唾手可得，操作簡易，實驗原料的取用不受限制，又由于學(xué)生的年齡特點，小實驗都會引起學(xué)生的興趣。學(xué)生完全可以按照自己的意愿和設(shè)想，設(shè)計實驗過程，享受實驗成果，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的責(zé)任感與成就感。

3.課外小實驗可以在寬松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

物理的課堂演示實驗，往往是教師個人“演”和學(xué)生集體“看”，有些學(xué)校甚至以講代“演”，這樣一來，學(xué)生是一個“觀眾”。而分組實驗時，要不儀器少，學(xué)生不能動手；要不儀器貴，學(xué)生不敢動手，大部分學(xué)生也是“觀眾”。久而久之，對于物理實驗這些學(xué)生只能看目的地?zé)狒[了，實驗課也就是為了完成教學(xué)任務(wù)而成了表演，學(xué)生也因疏于動手而懶于思考了。課外實驗的開展，把學(xué)生帶人一個豐富多彩的物理世界之中，實驗時不受地點和時間的嚴(yán)格限制，學(xué)生在自己可控的范圍內(nèi)活動，少了許多限制。

4.課外小實驗可以讓學(xué)生把所學(xué)知識活學(xué)活用

新課程的理念提出回歸本真，“從生活走向物理，從物理走向社會”，課外小實驗中有許多是來源于生活中的實際問題，通過小實驗，既可以解決學(xué)生的思想困惑，也可以提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。

三、結(jié)束語

初中物理小實驗把物理與平時的生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生可以自己動手設(shè)計實驗方案、制作實驗器材，加強學(xué)生和老師之間的交流，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理不是那么的枯燥，豐富了課堂教育。物理小實驗不僅讓學(xué)生對實驗對象有了認(rèn)識、找到了實驗方法，還能幫助學(xué)生理解知識、培養(yǎng)興趣、開拓思維。這些物理小實驗不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還正確地引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的方式和思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理開拓了空間，可以讓學(xué)生在實驗的過程中鞏固所學(xué)的知識，也可以從這些物理小實驗中獲取新的知識，讓學(xué)生得到了全方位的發(fā)展，是物理教學(xué)效率事半功倍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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