覃喜蘭

【摘要】 本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出英語口語教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出幾點改進英語口語教學(xué)的對策，希望能對英語口語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 英語口語教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-066-01

“啞巴英語”是中國英語教育的一大“奇觀”。那么英語口語到底存在哪些問題，怎樣“拯救”口語教學(xué)呢？

一、口語教學(xué)中存在的問題

1.語言環(huán)境的缺乏。每一種語言都有它存在和使用的環(huán)境。在中國，英語是一門外語，必然缺少很自然、現(xiàn)實的語言環(huán)境。學(xué)生用英語交流的時間大部分局限于課堂上的四十五分鐘，課后很少有較真實的語言環(huán)境給學(xué)生練習(xí)。在普通中學(xué)里，一個班通常人數(shù)為四、五十人，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動較少，不能形成固定的語言環(huán)境。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)到基本的語言知識后，不能有效地在實際中得到鍛煉和應(yīng)用。

2.學(xué)生態(tài)度消極。因為缺乏足夠訓(xùn)練，在課堂提問中學(xué)生往往表現(xiàn)得極為焦慮和緊張，從而經(jīng)常出錯，語言表達能力下降，不愿意發(fā)言。這就形成了惡性循環(huán)：不愿意發(fā)言就得不到鍛煉的機會，口語水平提不高，更容易犯錯誤，也就更不愿意主動張口了。另外有些同學(xué)參加活動不積極，總有顧慮，擔心別的同學(xué)會說自己愛出風(fēng)頭等等。本來需要學(xué)生積極主動的參與和交流的教學(xué)活動，卻經(jīng)常變得死氣沉沉。

3.教師教學(xué)與評價的偏差。長期以來，我們判斷一個學(xué)生成績的好壞都只停留在考試與測驗上，造成很多學(xué)生認為口語練習(xí)不重要，學(xué)習(xí)英語的目的就是應(yīng)付考試，甚至有一些老師也這樣認為。平時的教學(xué)上，老師控制課堂，按部就班地機械操練，或者朗讀一下課文，甚至有些老師會把會話材料當成語言講解課，只有在上公開課時才會加上這一訓(xùn)練，結(jié)果造成重筆試，輕口語的現(xiàn)象。

二、改進英語口語教學(xué)的對策

1.堅持用英語授課

用英語組織課堂教學(xué)有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的愿望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。

2.營造良好的英語環(huán)境

我們之所以對英語的口語練習(xí)望而卻步，是因為我們在說話表達時，總是選擇最直接和簡單的方式——漢語，很自然地放棄對英語的嘗試。教師應(yīng)充當這一方面的拓荒者。在有限的時間里為學(xué)生營造這種英語的環(huán)境，讓他們不得不說，盡量去用最簡單的單詞、短語來表達他們的意思。當然，英語角是一個十分有效的方法。如果有人使用漢語，可以采取懲罰的方式，敦促學(xué)生自我改正，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。與此同時，可以在口語課上采取一些快樂的學(xué)習(xí)方式。如：

電影原聲配音：尋找新穎而有趣的大眾娛樂電影，語言清新簡單，如“Tannic”，讓學(xué)生模仿其配音，然后全班進行評價。這一活動既能帶動全班學(xué)生，還可以提高娛樂性，使本身枯燥的課堂變得生動而有趣。

英語歌曲大比拼：布置學(xué)生在課下找到自己喜歡的英文歌，自己演唱。不要求唱功優(yōu)秀，只要求學(xué)生能完整唱下來。這種模仿與練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的興趣，而且可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑。

英語辯論賽：對身邊的小事件發(fā)表自己的評論，如點評2010年6月世界杯足球賽上各國球隊的表現(xiàn)。不要求語言邏輯性強，只要學(xué)生能用最簡單的語言準確地表達其思想和看法。

口語課堂的教學(xué)模式可以有很多種，無論形式是否新穎，只要是有利于學(xué)生開口說英語，這就意義重大。

3.鼓勵學(xué)生開口說英語

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，誰越是敢說多說，誰就越早學(xué)會說英語。學(xué)生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵，及時幫助，適當引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。每當學(xué)生能正確地說出想要表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵。

4.糾正學(xué)生口語表達錯誤時應(yīng)注意策略

在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整的表達，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中的錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷學(xué)生的積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕錯誤而不敢開口的焦慮心理，使學(xué)生不斷地獲得成功愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

5.因材施教

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，要做到“上不封頂，下要保底”。所以要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達能力。

一個優(yōu)秀的教師不僅能使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)。挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒，才能沐浴勝利的陽光。所以，我們廣大的中學(xué)英語教師只有充分認識到以上幾點，才能對高中英語口語教學(xué)方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。只有循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語口語表達能力的提高才可能實現(xiàn)。