溫運(yùn)苑

【摘要】 作文是語(yǔ)文教學(xué)中“難啃的骨頭”，令老師頭痛，學(xué)生害怕。但筆者個(gè)人的觀點(diǎn)認(rèn)為可以大體如下方法解決：一是先從思想教育上去解決，讓學(xué)生愿意寫作文；二是如何不怕動(dòng)腦，寫出自己的作文；三是寫作的技巧。

【關(guān)鍵詞】 作文 寫作教學(xué) 提高寫作

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-083-01

作文是語(yǔ)文的第一大作文，當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)中“難啃的骨頭”，令老師頭痛，學(xué)生害怕。老師頭痛的不是難教，而是作文的情況常常是：不交、抄襲、劣質(zhì)。而學(xué)生害怕的原因倒是不少。我們糾其表現(xiàn)，尋找原因，以期得到最大的改善。

首先看作文上交的常情表現(xiàn)。在上交的作文中自然不乏較為優(yōu)秀的作文，也有雖拖拉一些，但最終還能上交的作文，然而更多情況是：一是不交作文。即使老師催促，也是一拖再拖，尋找借口，最終拖到快寫下篇作文，于是不了了之，二是抄襲（包括仿寫）作文。關(guān)于抄襲很容易發(fā)覺，而仿寫也不難發(fā)現(xiàn)，況且仿寫雖也是寫作文的一種方法，但學(xué)生在仿寫中創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作文的情況實(shí)在不多。三是劣質(zhì)作文。此類作文作業(yè)面字跡潦草、錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通的毛病到處存在。讓老師在批改時(shí)大傷腦筋，批改效率也十分低下。

其次，尋找原因。怎樣較好地解決上述情況，當(dāng)然先要尋找原因。仔細(xì)查來(lái)，大體有如下一些：一是貪玩。不少同學(xué)在頭腦中什么都不惦記，只想著怎么玩得痛快，什么作業(yè)都不原意寫，或是敷衍了事，而對(duì)于費(fèi)時(shí)費(fèi)神的作文這么大的作文，自然更不愿去寫了。二是不會(huì)寫作文。針對(duì)于作文很多同學(xué)對(duì)老師的回答是“我不會(huì)”、“我不知如何寫”等等。有些同學(xué)也訴苦水：他們往往抓耳撓腮、冥思苦想，也憋不也幾個(gè)字、不知道怎么樣開頭、有時(shí)開了點(diǎn)頭，但寫著就寫不下去了……三是怕動(dòng)腦筋。這是一類同學(xué)一般生性較為懶惰，或養(yǎng)成了習(xí)慣，于是見了勞神費(fèi)思且花時(shí)間的作文自然畏之如虎。

綜上所述原因，對(duì)于作文就會(huì)能不交時(shí)就不交，拖不下去時(shí)就隨便抄一篇，或是找一篇隨便改改，或是馬馬虎虎地盡快敷衍一篇了事。

再次就是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。找出原因了，問(wèn)題也就有了解決的途徑。雖然這些問(wèn)題解決起來(lái)不是一朝一夕，但我個(gè)人的觀點(diǎn)認(rèn)為可以大體如下方法解決。

1.先從思想教育上去解決，讓學(xué)生愿意寫作文

例如說(shuō)明作文的重要性、在作文上與學(xué)術(shù)交流從而形成溝通的窗口、值得肯定的作文應(yīng)大力表?yè)P(yáng)等方法。因?yàn)橛械膶W(xué)生遇到熟悉的題目了，完全可以寫出不錯(cuò)的作文，此時(shí)肯定他們，可以激發(fā)他們的積極性。

2.如何不怕動(dòng)腦，寫出自己的作文

對(duì)于抄襲的作文當(dāng)然要否定，而對(duì)于仿寫的作文，可加以指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地把人名、時(shí)間表、地點(diǎn)、事件換一下就行。其實(shí)仿寫也不容易，可以根據(jù)學(xué)生的初稿情況加以指導(dǎo)，視其情況改寫，直到滿意。而劣質(zhì)作文雖然常常是由于態(tài)度不認(rèn)真、語(yǔ)文基礎(chǔ)差等情況造成的，讓他們反復(fù)地讀攻，因?yàn)殄e(cuò)別字、病句往往一讀就能發(fā)現(xiàn)，及時(shí)讓他們改正是很容易的，從而寫出質(zhì)樸的作文，既提高他們的作文能力，也提高了他們寫作的信心。

3.寫作的技巧

像“不會(huì)寫”、“寫著寫著就寫不下去了”的情況。最好的辦法是擬個(gè)提綱。很多同學(xué)沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，孰不知這是非常重要的一步，提綱就是一個(gè)路標(biāo)，它會(huì)指點(diǎn)你往下寫的方向。擬好提綱后，可教學(xué)生：如何開頭，像開門見山、設(shè)置懸念、名言引入、故事引入等；如何過(guò)渡，像詞語(yǔ)過(guò)渡、句子過(guò)渡、段落過(guò)渡等；如何照應(yīng)；如何結(jié)尾等技巧。加上其它技巧的配合，會(huì)使寫作能力明顯提高。至于怎么樣寫得血肉豐滿，這要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，運(yùn)用豐富的修辭手法等，配以豐富的想象聯(lián)像等多種方法。這可以結(jié)合學(xué)生的作文實(shí)地指導(dǎo)，久而久之，加強(qiáng)練習(xí)會(huì)使他們的作文效率質(zhì)量大大提高。

此外作文還貴在平時(shí)閱讀教學(xué)以及學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的積累。閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫作方法：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，表現(xiàn)出自己的愛和恨；通過(guò)自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點(diǎn)，寫出自己所感或者自己體會(huì)到哲理；寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對(duì)象生機(jī)。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結(jié)合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛；為戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子送去雨露這是環(huán)保。上面的幾個(gè)寫作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí)，如課文中有外貌描寫的，無(wú)論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對(duì)性地練筆。詞語(yǔ)、句子，與學(xué)生互相品析后，讓學(xué)生抄寫在積累本上，并且要求學(xué)生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時(shí)，很多的時(shí)候，我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，作文無(wú)論是教還是學(xué)，既不是這點(diǎn)理論所能指導(dǎo)的，也不是一朝一夕所能練好的。我們的任務(wù)是：如何讓學(xué)生循序漸進(jìn)，如何有效地作文。在我們的實(shí)踐中，情況復(fù)雜得很，但只要你能讓學(xué)生愿意寫作，便不愁有效地寫作。能有效地寫作，便不愁寫作能力的提高。

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