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      班級(jí)墻飾,孩子成長的正能量

      2014-04-29 20:49:34趙惠英
      新課程學(xué)習(xí)·中 2014年2期
      關(guān)鍵詞:墻飾語言表達(dá)想象力

      趙惠英

      心理學(xué)家羅伯特·索馬曾這樣說:“人離開環(huán)境,便無行為可言……”從這理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位,成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。班級(jí)墻飾是一種特殊的潛在課程,它的創(chuàng)設(shè)具有一定的目的性與計(jì)劃性,它通過多功能、多形式的手段在我們教育活動(dòng)中發(fā)揮著一定的作用,以此來促進(jìn)幼兒的素質(zhì)發(fā)展。

      一、利看

      即有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力。教室內(nèi)主題墻飾的出現(xiàn),恰恰會(huì)很好地引起幼兒的好奇心,他們通過觀察會(huì)提出各種各樣的問題。在第一步自然觀察中,孩子只知道有什么、是什么,這時(shí)的觀察是不細(xì)致的、表面的。這時(shí)我們老師可加以引導(dǎo),他們的觀察會(huì)逐漸深入,如在“我們愛祖國”這一主題墻飾中,幼兒開始會(huì)看到單一的“天安門”,漸漸地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“天安門上還有燈籠”,而且那燈籠還是紅色的,接著他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)“天安門的城樓上還有紅旗”“紅旗上有五角星”“五角星有五顆,一顆是大的,四顆是小的”“城樓的中間掛著領(lǐng)袖毛主席的照片”……這些發(fā)現(xiàn)都是幼兒觀察事物的一個(gè)過程,也就是他們觀察能力發(fā)展的過程。

      二、利說

      即有利于發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。幼兒期是語言表達(dá)能力發(fā)展的最佳時(shí)期,為了提高幼兒的語言表達(dá)能力,我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的良好環(huán)境,抓住一切教育機(jī)遇,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,而墻飾使幼兒有了談話的“資源”。在春天到來之際,我們結(jié)合季節(jié)創(chuàng)設(shè)了以“美麗的春天”為主的墻飾,發(fā)現(xiàn)小朋友在來園活動(dòng)、課間、午睡起床或自由活動(dòng)時(shí),總有一幫孩子蹲在墻飾前在討論著:“我畫了美麗的花,蝴蝶在花叢中飛來飛去?!薄拔耶嬃艘恢恢恍◎蝌皆诠皹蛳旅嬗蝸碛稳??!痹瓉硭麄兊漠嬛羞€藏著小故事呢!還有的三五一群,會(huì)聲會(huì)色地講:“我最喜歡春天去公園里玩?!薄拔蚁矚g夏天到公園里玩?!薄丝?,幼兒的語言是那么的多,他們能大膽地表達(dá)自己的看法,無須刻意的安排,也無須教師精心地指導(dǎo),就在墻飾這潛移默化的引導(dǎo)中,使他們的語言能力在不知不覺中得到了提高。

      三、利想

      即有利于培養(yǎng)幼兒的思維和想象能力。幼兒時(shí)期是想象力迅速形成和發(fā)展的重要時(shí)期,他們的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的,孩子的成長過程就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,老師可以布置一些“藝術(shù)欣賞”和“觀察發(fā)現(xiàn)類”的墻飾對(duì)幼兒思維發(fā)展和想象力的培養(yǎng)將有明顯的促進(jìn)作用。如“柳樹的樹枝為什么這樣長?”“小花喝到了露水,高興地在跳舞呢!”“蛇為什么要冬眠?”……這些問題話語,都是幼兒豐富的思維和想象力的表現(xiàn),而這些思維和想象的原材料,正是來源于墻飾,墻飾給幼兒創(chuàng)造了想象的空間。

      四、利動(dòng)

      即有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與自主性?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:尊重幼兒,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。主題墻飾的集體參與性是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以,我在布置主題墻飾時(shí),非常注重每個(gè)孩子的參與性,總給他們留一些地方,添一些小花、小草、大樹、動(dòng)物等,發(fā)揮幼兒的自主性。如在布置“冬天到了”這一主題墻飾時(shí),我引導(dǎo)幼兒說:“我們要布置一幅關(guān)于冬天的墻飾,大家一起想象怎樣來布置?!焙⒆右宦?,七嘴八舌地講開了,有的說:“我們想畫一個(gè)雪人?!庇械恼f:“天上下起了雪,我來剪點(diǎn)雪花!”更有的小朋友說:“我畫小朋友在打雪仗?!薄寤ò碎T,應(yīng)有盡有。從孩子們一個(gè)個(gè)興奮的小臉上,感覺到了他們自主的快樂。

      墻飾的教育作用絕非是一個(gè)片段,它將成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想象、表達(dá)及動(dòng)手的空間,展示著整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程,而每一個(gè)活動(dòng)又為墻飾提供了展示的內(nèi)容。幼兒與墻飾間不斷進(jìn)行“對(duì)話”,它們之間將形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,潛移默化地陶冶孩子的情操,因此,墻飾對(duì)幼兒的素質(zhì)發(fā)展起到了其他教育方式所不可替代的重要作用。

      編輯 溫雪蓮

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