陳曉蘭

摘要：筆者現(xiàn)在帶的五(１)班，每次交日記本，總有20多人沒交，不管怎樣逼迫，總有學(xué)生不交。這說明了一個(gè)原因：學(xué)生不會(huì)寫作，覺得寫日記是一件非常艱難的事。為了提高學(xué)生的寫作能力，為了構(gòu)建高效的語文課堂，如何在“30+10”的課堂中利用10分鐘時(shí)間的小練筆來提高寫作能力呢？在本文中，筆者將簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：有效；課堂小練筆；做法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0138

一、師生在課前下足功夫

為了指導(dǎo)學(xué)生寫好小練筆，師生都應(yīng)在課前下足功夫，教師在課前下的功夫是吃透教材。要了解每一個(gè)單元的編排意圖，每一課的具體寫法。如：《桂花雨》采用了寄情于事的方法。《鯨》的一課是說明文，每個(gè)自然段的開頭都有概括該段的總起句。另外，組織教材講究段落內(nèi)容之間的講究。作者還運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法?！堕_國(guó)大典》作者是按時(shí)間的順序，有重點(diǎn)地記敘了開國(guó)大典幾個(gè)重要場(chǎng)面描寫。突出了人們的自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采……每一篇課文只有教師吃透了，才能弄明白作者的寫作方法，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的小練筆來。此外，學(xué)生在課前要下足的功夫是大量閱讀，寫好閱讀卡。閱讀卡其實(shí)就是學(xué)習(xí)筆記。要求學(xué)生寫出書名、作者、摘抄好詞佳句、寫幾句讀書體會(huì)。因要每天寫閱讀卡，逼迫學(xué)生閱讀，長(zhǎng)此以往，閱讀能力就提高了，積累的詞匯也多了，寫起來就覺得下筆如有神了。

二、及時(shí)有效的仿寫

指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆，不僅要把握時(shí)機(jī)，還要教給學(xué)生表達(dá)方式：表達(dá)方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種。表現(xiàn)手法：開門見山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、畫龍點(diǎn)睛；以動(dòng)襯靜、欲揚(yáng)先抑、襯托對(duì)比……修辭手法：修辭手法是指修飾文字詞句，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。包括：象征、夸張、擬人、比喻、借代、對(duì)偶、反問、設(shè)問、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。都要在每次的小練筆中具體指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)仿寫。

第一，在好的段落，課文新出現(xiàn)的寫作方法中及時(shí)練筆。課文是最好的寫作范文，這些課文無論謀篇布局還是段落描寫都向?qū)W生傳遞著最精彩、最準(zhǔn)確的語言和方法。語文教材中安排了很多這樣的文章，給學(xué)生比較合適的角度或適于遷移的局部進(jìn)行模仿，教師要善于抓住這樣的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。如：《落花生》一課，作者寫作時(shí)運(yùn)用了借物喻人的方法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫?？稍O(shè)計(jì)小練筆的題目《蠟燭頌》《粉筆贊》《掃把頌》……有一個(gè)學(xué)生寫《掃把頌》這樣寫道：我從掃把上學(xué)到了默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，讓周圍的環(huán)境更干凈，我們生活中許許多多的清潔工人，他天天都在幫助我們打掃衛(wèi)生，自己不怕苦不怕臟，讓我們的城市變得干凈整潔。自己拿點(diǎn)微薄的工資，卻毫無怨言，這不就是具有掃把精神的人嗎？這樣一練，學(xué)生明白如何寫借物喻人的文章。

第二，是在空白懸念處及時(shí)練筆。在我們的教材中，有很多課文常留有一些留白之處，有時(shí)出現(xiàn)在故事情節(jié)中，有時(shí)出現(xiàn)在人物的對(duì)話中……這些空白是文章內(nèi)容的深化，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。教師可以利用這些“空白”點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和品味語言文字，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者表達(dá)的意圖。在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，在漆黑的瓦礫下，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么?做些什么?想些什么呢？把你想到的寫下來。設(shè)計(jì)小練筆的題目是《堅(jiān)強(qiáng)的等待》有的學(xué)生寫道：阿曼達(dá)在廢墟中會(huì)這樣想：父親曾經(jīng)給我許下過諾言——不論發(fā)生過什么？他總會(huì)和我們?cè)谝黄?，所以他?duì)同學(xué)們說：“不要慌張，不要害怕，我們要保存好體力，我的父親一定會(huì)來救我們的?！边@樣的補(bǔ)白，既豐滿了人物形象，又深化了文章的中心。

三、適時(shí)、靈活地巧寫

如何把握課堂小練筆的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，才更為有效呢？巧妙挖掘訓(xùn)練的“泉眼”，讓學(xué)生“心動(dòng)”而后“筆動(dòng)”。一般來說，小練筆放在結(jié)課時(shí)，或感情升華時(shí)是比較合適。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向、人文內(nèi)涵有了相對(duì)準(zhǔn)確的把握，也積累了相對(duì)豐富的詞語；經(jīng)過整堂課情感的積蓄、醞釀，有了表達(dá)的欲望，所以這個(gè)時(shí)候進(jìn)行小練筆效果也是相對(duì)較好的。例如學(xué)完《慈母情深》一課時(shí)，筆者立刻煽情道：“母愛是多么偉大！這篇課文讓我們感受到慈母情深，你的心情也許不能平靜，會(huì)想起身邊的那個(gè)人？你有許多的話要對(duì)她(他)說吧？把你要說的話寫下來?！睂W(xué)生寫的題目《母愛》《父愛》《爺爺?shù)膼邸贰形粚憽赌笎邸返耐瑢W(xué)這樣寫到：媽媽：您掉下的那些頭發(fā)，包含了對(duì)我的多少擔(dān)憂，你擔(dān)心我冬天會(huì)冷，夏天會(huì)熱，睡覺會(huì)怕，打針會(huì)痛……這樣靈活地把握課堂小練筆的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮它的最大功效。

四、適時(shí)賞評(píng)

小練筆寫了不及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生不知道自己的文章是否寫得好，因此小練筆要及時(shí)賞評(píng)。一堂好的小練筆要重視評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)和賞評(píng)。筆者喜歡用賞評(píng)的方法。先教給學(xué)生賞析的方法。一是抓語言特色的賞析，看文章語言是否生動(dòng)，特別是是否運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等的修辭手法。二是抓寫作手法的賞析。每堂課教師都會(huì)教給學(xué)生寫作的手法，賞評(píng)時(shí)就問學(xué)生小作者用了哪一種寫作手法。對(duì)比、象征、抑揚(yáng)、懸念、托物言志……學(xué)生賞評(píng)后，教學(xué)生修改自己的小練筆。讓學(xué)生明白自己用了哪一種寫作手法來寫的，這樣才能做到每課一得。

總之，小練筆的隨機(jī)進(jìn)行、及時(shí)仿寫、適時(shí)賞評(píng)大大提高了學(xué)生的寫作能力。寫作時(shí)不盲目，根據(jù)每課的訓(xùn)練目標(biāo)，有針對(duì)性地練筆。真正做到一課一得，有效地提高了學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。