高鳳云

摘要： 小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段。小學(xué)生的心理健康教育是德育的重要組成部分，這直接關(guān)系到小學(xué)生在德、智、體、美等方面所接受的教育的開(kāi)展效果和提高程度。因此，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康方面的教育，既是小學(xué)生心理健康狀況的現(xiàn)實(shí)需求，更是擺在廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理健康 德育 教育職責(zé)

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段。小學(xué)生的心理健康教育是德育的重要組成部分，這直接關(guān)系到小學(xué)生在德、智、體、美等方面所接受的教育的開(kāi)展效果和提高程度。因此，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康方面的教育，既是小學(xué)生心理健康狀況的現(xiàn)實(shí)需求，更是擺在廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。由于當(dāng)前我國(guó)教育的“指揮棒”方向沒(méi)有變，考核學(xué)校、教師工作業(yè)績(jī)的導(dǎo)向性指標(biāo)沒(méi)有變，學(xué)校教育不得不仍以智育為主，德育、美育、體育為“副”，特別是在心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)方面的教育明顯滯后。心理健康教育與學(xué)生的成長(zhǎng)速度嚴(yán)重不匹配是目前學(xué)校教育最大的短板，因而出現(xiàn)了一些適應(yīng)環(huán)境能力差、心理承受力弱、高分低能等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其在網(wǎng)絡(luò)、媒體迅猛發(fā)展的今天，各種負(fù)面影響從來(lái)沒(méi)有這樣廣泛、深入、全面地充斥在廣大青少年周?chē)?，心理健康教育已不再單單是停留在“滯后”這個(gè)層面上，而是形勢(shì)緊迫、亟待加強(qiáng)。

一、心理教育的重要性

據(jù)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)代學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和處理與同學(xué)、老師、親屬、社會(huì)關(guān)系上存在較為突出的問(wèn)題，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，如任性、嫉妒、自私、偏激、自卑等。由于學(xué)生的不正常心態(tài)引發(fā)的各種行為失當(dāng)，甚至過(guò)激犯罪等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害到了家庭和社會(huì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)該成為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，得到我們廣大教育工作者的高度重視。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，還需要家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)起手來(lái)，共同承擔(dān)起教育的職責(zé)，不使教育有缺失。

二、加強(qiáng)小學(xué)心理教育的具體措施

1.家庭要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，父母（親屬）做好孩子的“第一任老師”

每個(gè)孩子的生活都是從家庭開(kāi)始的，家庭既是孩子的主要生活場(chǎng)所，更是他的第一所學(xué)校，家庭成員中的每個(gè)人都是這所學(xué)校的“教師”。這所學(xué)校和教師既有其他學(xué)校和教師無(wú)法替代的親情，又有家庭成員間在知識(shí)儲(chǔ)備、教育方法、品德修養(yǎng)方面的差別，而這些差別，必然會(huì)造就孩子不同的個(gè)性差別和品質(zhì)特征。家庭教育影響的烙印，比孩子任何時(shí)期所受的教育來(lái)得都要深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)，特別是小學(xué)生正處在心智發(fā)展的關(guān)鍵期，家庭的影響無(wú)時(shí)無(wú)刻不在左右著孩子的成長(zhǎng)足跡：衣來(lái)張口、飯來(lái)伸手的孩子會(huì)形成對(duì)家庭的過(guò)度依賴，好吃懶做，不懂得關(guān)心別人；經(jīng)濟(jì)條件差，疲于溫飽的孩子會(huì)自卑怯懦，向往富裕生活使他們特別敏感，過(guò)于在意別人的評(píng)價(jià)，自卑進(jìn)而做事沒(méi)有信心，甚至發(fā)展為仇富心理；家庭長(zhǎng)期不和的家庭會(huì)使孩子形成倔強(qiáng)、內(nèi)向或者急躁、自棄的性格；單親家庭中的孩子，由于家庭不完滿，孩子會(huì)感覺(jué)到愛(ài)的缺失，缺乏安全感……所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。還有很多家長(zhǎng)把培養(yǎng)教育孩子的責(zé)任全部推到“學(xué)?！保òǜ黝惤逃龣C(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)培訓(xùn)班），2013年3月31日《焦點(diǎn)訪談》欄目曝光了一些幼教機(jī)構(gòu)的所謂“啟蒙教育”，很多家長(zhǎng)把剛出生二三個(gè)月的孩子花“重金”送過(guò)去，說(shuō)是怕孩子“輸在起跑線上”。其實(shí)，這些家長(zhǎng)“如此重視孩子啟蒙教育”的背后，是對(duì)孩子的極端不負(fù)責(zé)任和教育職責(zé)外推的潛在思想。家庭和諧、父母之愛(ài)，是每個(gè)孩子最先接受的心理健康教育，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，這個(gè)階段的教育是其他任何教育都無(wú)法替代和不可跨越且沒(méi)有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)的。

2.要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)越性，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

要關(guān)注教育工作者的心理健康狀況，加強(qiáng)教師的心理健康教育和培訓(xùn)。教師要積極調(diào)整教育教學(xué)思想，不斷更新知識(shí)，用豐富的知識(shí)、健全的人格、樂(lè)觀向上的處世態(tài)度影響和感染學(xué)生，要努力使自己成為學(xué)生的標(biāo)桿和楷模。由于種種原因，學(xué)校教育還存在很多不足：片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生等現(xiàn)象還不同程度地存在；教育教學(xué)方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，甚至視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事；而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰與變相體罰甚至心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。因此，要在學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。教師應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下按照不同學(xué)齡段、不同學(xué)智程度有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育。要注重心理健康教育方式的多樣性、趣味性和針對(duì)性，要避免走知識(shí)教育的老路，把孩子從一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境引到另一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中重復(fù)制造新的“后進(jìn)生”。

3.要加強(qiáng)社會(huì)教育，社會(huì)要擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注教育的濃厚氛圍

社會(huì)是每個(gè)人的社會(huì)，孩子是我們每個(gè)人的孩子，我們生活在社會(huì)上的每一個(gè)成年人，都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)，這與我們的受教育程度、文化水平?jīng)]有關(guān)系，而在于責(zé)任心。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與石俱黑”。一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境帶給孩子正能量、正思維，而一個(gè)烏七八糟的社會(huì)環(huán)境只會(huì)引導(dǎo)孩子走歪路、邪路。社會(huì)教育其實(shí)很簡(jiǎn)單——看到孩子聚眾打架要去勸止，商店不向孩子出售煙、灑，飯店不向孩子提供酒水，網(wǎng)吧不為了幾毛錢(qián)容留孩子上網(wǎng)打游戲，等等。這不是簡(jiǎn)單的行為干涉，更重要的是對(duì)孩子心理上的干預(yù)，等于在學(xué)校和家庭之間構(gòu)架起有效的監(jiān)督網(wǎng)，補(bǔ)足家庭教育和學(xué)校教育之間的真空，給孩子一個(gè)完整的教育環(huán)境。所以，社會(huì)教育是我們對(duì)下一代應(yīng)負(fù)的責(zé)任，在更多的時(shí)候，只需要我們付出自己的良知。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們教育工作者傾注更大的心力，需要全社會(huì)共同關(guān)注，需要持之以恒，更需要科學(xué)的方法和積極的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張付生.用愛(ài)心呵護(hù)他們稚嫩的心靈——小學(xué)生心理健康教育中的幾點(diǎn)做法[J].新課程，2011，（01）.

[2]蔡迎春.播種快樂(lè) 收獲幸?！獏^(qū)域推廣心理健康教育活動(dòng)課程的一點(diǎn)做法和思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2006，（06）.

[3]孫其萍，殷麗.班主任工作中針對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（15）.