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      初中作文教學(xué)有效性提升策略

      2014-04-29 00:44:03鄧友書
      教師博覽·科研版 2014年12期
      關(guān)鍵詞:互評初中作文積累

      鄧友書

      [摘 要]提升作文教學(xué)的有效性,激活學(xué)生興趣是關(guān)鍵,學(xué)生廣泛閱讀、豐厚積累是重要手段,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與互評互改是重要載體。語文教師在作文教學(xué)中只有不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力摸索有助于提升作文教學(xué)有效性的方法與手段,讓學(xué)生想寫作文、能寫作文、寫好作文,學(xué)生的寫作能力與語文素養(yǎng)才能共同提升,學(xué)生寫作難的問題才能有效破解,作文教學(xué)的困惑才能真正解開。

      [關(guān)鍵詞]初中作文;興趣;積累;互評;有效性

      在農(nóng)村初中語文教學(xué)中,作文教學(xué)是一個重點也是難點。學(xué)生寫作興趣不濃,寫作方法欠佳,寫作動力不足,寫作基礎(chǔ)薄弱,參與不夠,教師引導(dǎo)不力等原因嚴重制約著學(xué)生積極的寫作心態(tài)與良好的寫作欲望。在作文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累材料,教給作文方法,提升學(xué)生寫作能力,成為語文教師長期在教學(xué)實踐中不斷探索的一個重要話題。

      一、激活學(xué)生興趣是切入點

      學(xué)生寫作的欲望與沖動,來源于學(xué)生寫作的習(xí)慣與內(nèi)在需求。在作文教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生的寫作欲望是激發(fā)學(xué)生寫作的出發(fā)點。教師要充分用好語文教材中的范文,讓學(xué)生在閱讀語文教材中感悟文本思想,與作者和文本對話,把握文本內(nèi)涵,體會作者感情,從教材學(xué)習(xí)中產(chǎn)生寫作的沖動與愿望。

      幫助學(xué)生樹立寫作信心,克服寫作心理障礙,是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。無論是在課內(nèi)還是課外,語文教師都要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察事物,用自己的心靈去感悟人生,用自己的經(jīng)歷去體會生活,要求學(xué)生寫真人真事,抒發(fā)真情實感,把自己所見所聞寫出來,把自己的思想與看法表達出來。不論表達完整與否,教師要從學(xué)生作文的細微之處去發(fā)現(xiàn)作文的閃光點,給予及時的糾正與有效的引導(dǎo),讓學(xué)生多尋找自己的進步,學(xué)生寫作的興趣才會得到提高,寫作習(xí)慣才能逐步形成。

      此外,練習(xí)的作文題目要貼近學(xué)生的生活實際,盡力做到分層次練習(xí),多一些開放性的題目,讓學(xué)生自由選擇素材,自己依據(jù)表達的需要進行寫作。

      二、擴大學(xué)生積累是重要手段

      葉圣陶說過:“訓(xùn)練學(xué)生寫作,必須開啟積累鑰匙?!狈e累是學(xué)生寫作前提和保證,只有重視語言素材的積累,學(xué)生的寫作才有不竭的源泉。

      1.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累。提高學(xué)生寫作能力,還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,到生活中去體驗,注重生活中的細節(jié),注意觀察事物的特征與性質(zhì),感悟事件的社會價值與生活意義,感知人和事的有關(guān)要素聯(lián)系,合理想象,這樣才能讓學(xué)生在觀察積累中有話可說,有事可寫,有理可以議。

      2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累。學(xué)生不僅要閱讀語文教材,在教材內(nèi)獲取最基礎(chǔ)的知識與寫作的技巧,還需要廣泛閱讀課外書籍充實自己。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨時摘錄,整理讀書筆記,寫讀書感言,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生在長期的讀書活動中,感受到閱讀的力量,也催生著寫作的沖動與靈感。

      3.指導(dǎo)學(xué)生在摘抄中積累與寫作。摘抄也是學(xué)生積累寫作素材的一種重要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生琢磨文字的溫度,丈量文字的厚度,體驗文本的深度,感悟文本的情感,把閱讀中喜歡的精彩語段、妙詞佳句、成語、名言警句、歇后語、諺語等及時摘抄,分類整理,讓語言文字浸潤學(xué)生的心靈。積累多了,寫作的時候?qū)涫阶兓?、詞語使用、表達方法的聯(lián)系與借鑒就能夠做到得心應(yīng)手,文章才會生動與鮮活,表情達意才會流暢,才能夠達到“厚積薄發(fā)”的效果。

      三、引領(lǐng)學(xué)生互評是重要載體

      傳統(tǒng)的作文評改中,學(xué)生是被動的接受者。而教師指導(dǎo)下的學(xué)生互評,學(xué)生是主動的參與者,學(xué)生主動性得到發(fā)揮,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。

      教師引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目地參與評改,讓學(xué)生在堅持標(biāo)準(zhǔn)的前提下,以讀者的視角感悟作品,以教師的視角去評價作文。通過同學(xué)之間互改互評,增進學(xué)生之間的情感交流,提高學(xué)生之間的協(xié)助能力,增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,達到以改促評、以評促寫的真正效果。

      學(xué)生在閱讀積累中夯實寫作基礎(chǔ),在評價與修改中感悟?qū)懽骷记?。學(xué)生想寫作文、能寫作文、會寫作文,學(xué)生的寫作能力與語文素養(yǎng)就能夠同步提升,作文教學(xué)的有效性才會真正提高。

      責(zé)任編輯 范宏芳

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