馬鴻波

摘 要：中小學開設信息技術課程，旨在提高學生的計算機操作水平和培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。在信息技術的實際教學中，更多是娛樂、游戲吸引了學生的注意視線，應當發(fā)揮學生的積極性與主動性，讓他們很好地參與到信息技術的課堂互動當中，從而更好地學習和掌握計算機知識和技能。

關鍵詞：信息技術； 參與意識； 有效培養(yǎng)

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（25014）12-010-001

隨著計算機軟件及硬件的飛速發(fā)展，在中小學開展的信息技術課程，可以讓學生更好地適應計算機的發(fā)展。而在信息技術的實際教學中，更多是娛樂、游戲吸引了他們的注意視線，那么如何發(fā)揮學生的積極性與主動性，讓他們很好地參與到信息技術的課堂互動當中，從而更好地學習和掌握計算機知識呢？

一、了解農(nóng)村初中信息技術課程現(xiàn)狀

農(nóng)村初中開設信息技術課程已經(jīng)有十幾年了，仍有一些遺憾。由于各種條件所限，學生容易對電腦產(chǎn)生陌生感、畏懼感，往往一個步驟操作不起來，就束手無策了。究其原因，主要存在以下幾個方面：一是學校領導對信息技術教學的重視不夠。二是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，使學生與電腦很少接觸。三是信息技術教師教學經(jīng)驗相對缺乏。

二、在信息技術課中培養(yǎng)學生參與意識

1.利用好奇心理，培養(yǎng)學習興趣

初中生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。根據(jù)調(diào)查，許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學生同教材的距離，降低學生的學習負擔，使他們樂學，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習的興趣對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對這節(jié)信息技術課程的實例和效果很感興趣，他們就會表現(xiàn)的很興奮，很想知道如何才能制作出這種效果呢？就會全神貫注、興致勃勃地學習這節(jié)課的知識，自然大家的學習積極性就高了，但是在有這種好的教學效果之前，信息技術老師要在上課之前花很大的精力備課，對學習的內(nèi)容和實例反復的實踐，使每一堂課都有興趣讓學生學習。在《郵票設計》的課程教學中，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了各種不同的郵票畫面，鮮艷的色彩和漂亮的圖案深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，他們就會情不自禁地動手設計郵票，這樣就可以培養(yǎng)學生主動參與的興趣。

2.以游戲帶練習，強化基本操作

農(nóng)村學生，課后接觸到電腦的機會較少，所以大部分學生很喜歡上信息技術課，但是一遇到要求自主操作的內(nèi)容，就覺得信息技術課艱深枯燥、繁瑣難學。怎樣才會讓他們覺得不煩呢？怎樣讓學生在課堂45分鐘里，掌握并強化電腦操作的基本技法呢？玩耍是兒童的天性，寓教于樂是最理想的教育方式。根據(jù)小學生身心特點，根據(jù)信息技術這門功課特點，玩，恐怕是最合適的了。孩子們玩得高興了，帶給他們的歡樂就多，學到的知識技能也多，而他們感覺到的學習負擔就少，繼而他們繼續(xù)學習的欲望就強，期望就高，也就是孩子們的學習積極性不用調(diào)動自然高漲了。同時，在游戲過程中，教師的組織管理必不可少，要保證課堂教學過程的節(jié)奏，不能隨意“放羊”。另外，無論課里課外，教師還要對學生進行適當?shù)谋O(jiān)督和品德教育，告誡學生不要玩“網(wǎng)”喪志，不要涉足大型游戲，防止沉迷。

3.促進獨立思考，培養(yǎng)實踐能力

獨立思考不是異想天開的胡思亂想，而是應該遵循正確的規(guī)律和方法。在學生動手設計郵票之前，首先要引導他們回顧和“現(xiàn)實版”的郵票，構思郵票的樣式、郵票的票面構圖以及所要表現(xiàn)的主題等，然后再去嘗試設計郵票，這就要求學生要回顧和“現(xiàn)實版”的郵票有什么不同，仔細觀察郵票的票面構成，思考如何設計郵票等問題。我們信息技術教師在講解的時候不宜過細，將更多思考、探究和自我開拓的空間留給學生。在教學中給學生創(chuàng)造一個相對寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生進行獨立思考與主動創(chuàng)新。在這樣的氛圍中，學生的思維才會變得敏捷和活躍。

實踐的過程是學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的過程。信息技術教學要更注重培養(yǎng)學生的動手能力，學生從“不會學”到“會學”，從“會學”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”再到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。在學習郵票設計的過程中，從起初學生對郵票知識的一無所知，到認識郵票，了解票面構成，從而去設計郵票，完成郵票的創(chuàng)作，這一過程很好地體現(xiàn)了整個變化過程。在實踐中，提高了學生的動手實踐能力，為今后主動參與課堂實踐活動打下基礎。

4.尊重學生主體，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

農(nóng)村初中的信息技術課中，學生水平兩極分化的現(xiàn)象尤為明顯。我所教學的班級中，大約90%的家庭沒有購買電腦，學生在初學階段，對電腦幾乎一無所知，與購有電腦家庭的學生相比，差距是驚人的。這樣，在同一個班級中，如果教學內(nèi)容太淺，有操作基礎的學生會表現(xiàn)浮躁，認為在浪費時間；講深一些，沒有操作基礎的學生就會覺得在云里霧里，不知老師在說什么。為此，在信息技術課堂中，如何讓不同層次的學生都能有所收獲，課程進度、深度的把握就成了一個研究的關鍵。教學過程中，我既注意發(fā)揮教師的主導作用，更注意調(diào)動學生的主動性和積極性。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始個別學生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙，這些想“偷懶”的學生只好自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生創(chuàng)造的思維。綜上所述，農(nóng)村小學的信息技術教學，要結合學生的生活環(huán)境及年齡、心理、生理的獨特性，方式要靈活多樣，內(nèi)容要豐富多彩、活潑實用。課堂上，多給學生一些自主學習和發(fā)揮的空間；課后，讓學生之間、師生之間多一些互動交流，他們才會感到信息技術課真的很實用，上信息技術課，真的很快樂。