李明等

摘要： 在班級管理這個動態(tài)管理過程中，班主任作為班級管理的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身特征等不斷探索并完善班級管理方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)會自我管理與控制，進而提高班集體的向心力和整體實力。文中從多元化的管理主體、開放式管理方式等方面論述了高效管理班級的方法與措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：班級管理 多元化 開放性

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班主任、班委一手決定班級管理工作明顯已經(jīng)不再適合當(dāng)前飛速發(fā)展的教學(xué)。那么如何打破傳統(tǒng)，尋求新的高效的班級管理工作方式就顯得相當(dāng)緊迫。

一、班級管理中存在的問題

只要提起班級管理工作，大多數(shù)人都會將其與班主任以及班委會成員聯(lián)系到一塊。認為一個班級的文化建設(shè)、管理工作的成功與否與班委成員的工作能力以及班主任的決策能力息息相關(guān)。這就使得班級管理工作成為了班主任、班長、班委的地盤，在這塊基地里，他們說了算。由此引出的“班委一言決定制”“班長終身制”“班主任決策制”也就不稀奇了。但隨著社會制度的進步，科技信息的快速發(fā)展，素質(zhì)教育也向傳統(tǒng)應(yīng)試教育提出了挑戰(zhàn)，以往的“獨裁制”管理制度的弊端就開始顯露：班委成員被學(xué)生視作老師的“耳目”；班集體毫無向心力和凝聚力，實質(zhì)上就是一個松散的組織，大家都是單獨的個體，毫無關(guān)系。這樣的現(xiàn)狀在很大程度上遏制了班級文化的建設(shè)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展。因此，如何打破傳統(tǒng)、探索新型的班級管理方式就顯得尤為重要。

二、高效管理班級的策略

1.實現(xiàn)管理主體的多元化

既然傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前飛速發(fā)展的教育教學(xué)，那么就需要我們對管理方式進行革新。以新的思想觀念來看待班級管理工作。以往的班級管理工作在許多人眼里不管是課堂內(nèi)外抑或是小事大事都是班主任和班委們的事情，與家庭、社會并沒有任何關(guān)系。那么我們就需要對這種管理主體進行革新，實現(xiàn)主體的多元化，讓其他任課教師、社會、家庭力量參與到管理工作中，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的聰明才智，共同提高班級管理的質(zhì)量。

（1）學(xué)生作為管理主體要學(xué)會自主管理

學(xué)生是班級管理的主體，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反省、自我評價、自律的行為習(xí)慣，注重發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到班級管理工作中來。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任、班委一言制度，讓每位學(xué)生都有機會參與管理。實行小組輪換式競爭制度，營造相互競爭、相互合作彼此依賴的關(guān)系。在不斷流動變化的動態(tài)小組間構(gòu)建合作與競爭相依相存的統(tǒng)一機制。充分挖掘每位學(xué)生的創(chuàng)新潛力和自主性，為班級文化活動的豐富多彩出謀劃策，并讓學(xué)生在這種自我管理中不斷提升自主管理能力，進而促進學(xué)生個體的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)。

（2）任課教師協(xié)同班主任進行管理

班主任與其他任課教師一樣，在教學(xué)活動中也只是擔(dān)任某一門功課，并不是一手全抓，每門課程都會參與。因此，這就需要班主任與其他任課教師進行及時的溝通，了解班級每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的心理、身體素質(zhì)，合作意識與溝通能力，學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等。以此大體估計學(xué)生近期的發(fā)展程度并結(jié)合學(xué)生的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。實現(xiàn)由學(xué)生個體的發(fā)展推動班級整體文化建設(shè)的發(fā)展目標。此外，每門學(xué)科既彼此獨立，又相互聯(lián)系。任課教師彼此之間的溝通與交流有助于加深對學(xué)生的了解，進而協(xié)同處理課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)發(fā)展。

（3）社會與家庭的共同參與

以往的班級管理工作中，我們常常忽略了社會因素與家庭因素。殊不知，這也是進行高效管理班級的中堅力量。家庭作為學(xué)生成長的第一教育環(huán)境對學(xué)生日后的全面發(fā)展有著極大的影響。家長要注意協(xié)助教師進行班級管理。家長將學(xué)生近期的表現(xiàn)情況、思想行為等以不同的形式反映給教師，以便教師能及時調(diào)整教學(xué)方案；同時，教師也要以家長會、家訪等形式將學(xué)生近期的發(fā)展情況及時告知家長，協(xié)同家長幫助學(xué)生更好地成長。此外，還可以借助社會媒體的力量對學(xué)生進行集體主義教育、法制教育等，加以正確引導(dǎo)。

2.采取民主化的管理方式

民主化在班級管理中不僅體現(xiàn)在班主任的教育理念方面，更體現(xiàn)在管理方式的設(shè)計方面。民主化在班級管理中的具體表現(xiàn)則為：班級活動方案設(shè)計或者學(xué)習(xí)討論座談會中學(xué)生參與的自覺性、積極性與自主性以及在此過程中班主任指導(dǎo)學(xué)生參與活動的策略以及能力。許多教師也確實這么做了，但卻發(fā)覺效果不甚理想。在班級管理中，盡管任課老師與班主任特別重視學(xué)生的參與，事實上參與的學(xué)生卻極少，且興致不高。究其原因，有三方面：其一，有些學(xué)生確實有很豐富的思維能力，但苦于無法得到教師和其他同學(xué)的認可，久而久之，就不愿意積極發(fā)言了；其二，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，獨立性、自主性、集體榮譽感差，缺乏團隊精神；其三，班主任并未真正放手讓學(xué)生來做，事必躬親的管理方式讓學(xué)生潛意識里覺得后面還有老師，不愿意盡心盡力去做，參與積極性不高。陶行知先生曾經(jīng)說過這么一句話，若想解放學(xué)生的眼睛，那就必須放開遮住他們眼睛的雙手；若想要解放學(xué)生的頭腦，那么就必須要讓他們?nèi)ニ伎?；解放學(xué)生的空間和時間，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)展；解放學(xué)生的雙腳雙手，讓他們?nèi)プ杂蓪嵺`。因此，民主化不能只是成為一句空話。教師要放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去實踐。注重對學(xué)生自我教育、評價、反省能力以及自主思考、管理與發(fā)展能力的培養(yǎng)。也只有這樣，學(xué)生才會愿意真正參與到班級活動中，才會在與教師一起體會失敗的心酸、享受成功的喜悅中建立真正的合作關(guān)系，才能真正增強自己的主人翁意識，實現(xiàn)真正的民主化。

三、結(jié)語

初中學(xué)生心智尚還不成熟，這就需要班主任在班級管理工作中做好帶頭引導(dǎo)工作。結(jié)合社會、家庭、其他任課教師等力量進行協(xié)同管理，逐漸提高學(xué)生的自我參與意識與自主管理能力，并采取民主化的管理方式，讓學(xué)生成為班級管理真正的主人公。

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