胡明敏

“學(xué)講計(jì)劃”重視學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生通過合作更好地學(xué)習(xí)英語，對于推動英語課程改革以及提高英語教學(xué)質(zhì)量都有著積極的促進(jìn)作用。本文通過仔細(xì)研究，深入分析了如何在初中英語教學(xué)中貫徹“學(xué)講計(jì)劃”。

一、在初中英語教學(xué)中貫徹“學(xué)講計(jì)劃”的原則

無規(guī)矩不成方圓。教師在英語教學(xué)中貫徹“學(xué)講計(jì)劃”也應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，促使“學(xué)講計(jì)劃”高效運(yùn)行，保障英語教學(xué)的質(zhì)量?！皩W(xué)講計(jì)劃”將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，教師要根據(jù)一定的原則使學(xué)生的分組和職責(zé)分配趨于合理，促使學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 正確分組原則

“學(xué)講計(jì)劃”注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能動性的發(fā)揮，并且通過互助學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)英語。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確進(jìn)行分組，使分組趨于合理，以促進(jìn)學(xué)生的互補(bǔ)與學(xué)習(xí)。教師在分組的過程中絕不能僅憑學(xué)生的成績和班級排名進(jìn)行分組，這樣不僅失去了分組的意義，同時(shí)也會損傷學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和智力特征進(jìn)行合理分組，使組內(nèi)人員搭配更加合理，促進(jìn)學(xué)生互補(bǔ)互助。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)重視組內(nèi)人數(shù)的分配，使每組的人數(shù)盡可能的合理，以便更好地發(fā)揮分組的作用。

2. 科學(xué)安排職責(zé)原則

小組也是一個(gè)小團(tuán)體。在團(tuán)體內(nèi)，每個(gè)組員都要明確自己的責(zé)任，遵守小組的行為規(guī)范，才能使小組不斷優(yōu)化，使組員的英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行正確的分組后，應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排組員的職責(zé)，使小組的管理更加合理，更加有效，為貫徹“學(xué)講計(jì)劃”添磚加瓦。教師可以挑選有威信且管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組的組長，管理組員。同時(shí)教師可以挑選一個(gè)比較嚴(yán)厲自律的學(xué)生約束組員，促使組員遵守班級紀(jì)律和小組規(guī)范。教師科學(xué)安排組員的職責(zé)，使組員在其位謀其事，促進(jìn)小組管理的有效優(yōu)化，推動組員的英語學(xué)習(xí)。

3. 合理獎懲原則

合理的獎勵能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語和遵守紀(jì)律；嚴(yán)格的懲罰則能讓學(xué)生明確什么可以做，什么不可以做，將紀(jì)律和規(guī)范放在心上，嚴(yán)格遵守。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立有效的獎懲機(jī)制，合理地對各小組及組員進(jìn)行獎懲，使小組成員嚴(yán)格遵守紀(jì)律，促進(jìn)小組管理更加規(guī)范有效。教師可以采取分?jǐn)?shù)獎懲機(jī)制，對于表現(xiàn)好的小組和成員，給予一定的分?jǐn)?shù)獎勵，對于違反紀(jì)律的小組和成員，則按照規(guī)定進(jìn)行扣分，最后根據(jù)小組的得分評選優(yōu)秀小組，授予“優(yōu)秀小組”稱號，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎勵。這種獎懲方式可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生為了小組榮譽(yù)而努力。

二、在初中英語教學(xué)中貫徹“學(xué)講計(jì)劃”的途徑

教師是英語教學(xué)的主導(dǎo)者，是英語教學(xué)中不可或缺的教學(xué)媒體，教師的能力直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量和“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施。教必有法，教師在初中英語教學(xué)中貫徹“學(xué)講計(jì)劃”，也有一定的方法。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，提高英語教學(xué)能力，合理組織教學(xué)活動，努力貫徹“學(xué)講計(jì)劃”，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

1. 教師合理組織英語教學(xué)活動

“學(xué)講計(jì)劃”更加重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，將更多的時(shí)間和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用就不重要了。正相反，“學(xué)講計(jì)劃”對于教師組織教學(xué)的能力有著更高的要求。教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容組織教學(xué)，合理組織教學(xué)活動，明確什么時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生聽課，什么時(shí)候讓學(xué)生自主討論。教師通過有效合理地組織教學(xué)，使教學(xué)方式趨于合理，課程時(shí)間得到充分有效的利用，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。因此，為了在初中英語教學(xué)中貫徹“學(xué)講計(jì)劃”，教師要合理組織英語教學(xué)活動。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更加熱情地投入到英語學(xué)習(xí)中，積極配合教師的教學(xué)活動，積極發(fā)言，促進(jìn)自身的進(jìn)步，也為帶動英語學(xué)習(xí)氣氛貢獻(xiàn)一份力量。由此可知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對于英語教學(xué)有著促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動為主動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如，教師在教授與飲食相關(guān)的課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生思考英國餐桌禮儀以及食物與中國的不同，并鼓勵學(xué)生用英語對話展現(xiàn)中國的飲食文化。教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，積極思考，并展現(xiàn)自己，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將“學(xué)講計(jì)劃”落到實(shí)處。

3. 教師關(guān)注和鼓勵學(xué)生

教師的關(guān)注和鼓勵，以及充分的尊重，有利于學(xué)生的自我肯定，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以更積極的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中，努力表現(xiàn)自己，提高英語學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。因此，教師要積極關(guān)注和鼓勵學(xué)生。教師不能僅僅按照學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該更客觀的關(guān)注學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛教師，熱愛英語學(xué)習(xí)。對于學(xué)生生活中的問題和學(xué)習(xí)中的困惑，教師要給予足夠的關(guān)心，積極開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。因此，教師在初中英語教學(xué)中實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，應(yīng)當(dāng)關(guān)注和鼓勵學(xué)生。

“學(xué)講計(jì)劃”的貫徹實(shí)施有利于推動初中英語課程改革，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生更加主動高效地學(xué)習(xí)英語，形成自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理組織教學(xué)活動，積極推動“學(xué)講計(jì)劃”的貫徹實(shí)施。