杭曉春

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要是指在進(jìn)行教學(xué)時，以學(xué)生在生活中得到的經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，充分與生活相聯(lián)系，把學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，進(jìn)而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源自生活的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以以創(chuàng)設(shè)生活問題的情境為教學(xué)的切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

一、為學(xué)生建立生活化的課堂環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，必須為學(xué)生建立生活化的課堂環(huán)境，這種環(huán)境主要指的是生活中影響學(xué)生注意力的各種因素。初中數(shù)學(xué)課堂分為物質(zhì)和精神兩種環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要是學(xué)生在課堂當(dāng)中，具備一定的心理安全感和良好的內(nèi)心感受，進(jìn)而誘導(dǎo)出具備教育意義的整體行為。在這個過程中，首先需要營造出能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，形成教師與學(xué)生之間全面互動的格局。另外，想要建立具備生活化的課堂環(huán)境也需要重視教室當(dāng)中的裝飾，教室裝飾的色彩一般要選擇冷色調(diào)的色彩，這樣可以使學(xué)生感覺到心態(tài)的平和。在安排學(xué)生人數(shù)時，一個班級的學(xué)生人數(shù)不宜過多，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)與活動的空間，進(jìn)而促使生活化教學(xué)得到良好的實施。

二、為學(xué)生提供趣味性的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之前，每個人都有自己的生活經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以巧妙利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生在生活當(dāng)中的經(jīng)驗，設(shè)計一些具有趣味性的生活化問題。當(dāng)然，教師在設(shè)計問題時，必須注意與這三個方面進(jìn)行結(jié)合，一方面需要與學(xué)生在生活當(dāng)中得到的經(jīng)驗相結(jié)合，另一方面需要與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，最后一方面是需要與多樣化的生活相互結(jié)合。例如，在《幾何圖形初步》一課教學(xué)中，教師可以把一些生活中簡單的事物引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生對生活中常見的事物有著一定的熟悉感，將幾何圖形的教學(xué)轉(zhuǎn)變成對現(xiàn)實事物的教學(xué)，不僅能夠快速地提高學(xué)生對知識的掌握，同時還能調(diào)動起學(xué)生的積極性。

三、積極倡導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行體驗

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，需要徹底打破數(shù)學(xué)教學(xué)和生活存在的隔閡，積極倡導(dǎo)學(xué)生在生活中去感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，當(dāng)教師為學(xué)生留家庭作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生每周都寫一篇數(shù)學(xué)日記。日記的主要內(nèi)容是讓學(xué)生把自己眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生可以帶著數(shù)學(xué)的思維形式對生活進(jìn)行多方面的觀察，更好地認(rèn)識生活，對生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)會有更多的理解。

四、采用人文性的生活化教學(xué)評價體系

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要重視進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價。這種評價主要是把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師正視學(xué)生的情感和價值觀上。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該具有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能用同樣的尺子去測量學(xué)生的整體水平，應(yīng)該充分尊重學(xué)生擁有不同的見解，充分允許學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，評價也要注意過程。教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，不是被動接受知識的對象，在課堂中占據(jù)著主體地位，是作為知識的發(fā)現(xiàn)者。例如，在《數(shù)據(jù)分析》一課教學(xué)中，如果由教師把數(shù)據(jù)分析出來并宣布結(jié)果的話，學(xué)生也僅能對結(jié)果有些了解，對于分析過程的認(rèn)識較膚淺。因此，教師通過提出一些生活化的問題，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并分析，再將自己對數(shù)據(jù)分析的過程以及結(jié)果陳述出來，這樣可以有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生評價時，要尊重不同學(xué)生對數(shù)據(jù)分析擁有不同的見解，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、利用生活化教學(xué)的模式

初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)模式的形成是在對很多典型案例進(jìn)行分析后得到的總結(jié)。在教學(xué)過程中，可以將創(chuàng)設(shè)生活化的問題作為感受數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)。通過生活化的語言，運(yùn)用一些數(shù)學(xué)模型，將生活實際演變成實踐性數(shù)學(xué)教學(xué)，從而解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，生活化教學(xué)模式可以使學(xué)生形成抽象性思維，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知。例如，在教學(xué)生如何辨認(rèn)圖形時，想要讓學(xué)生對錐形和球體進(jìn)行正確的判斷，可以為學(xué)生設(shè)計一個小游戲。在一個袋子中裝一些柱體，在課程開始之前，讓學(xué)生從袋子中隨意拿出一個柱體，讓學(xué)生說出這個柱體屬于什么類的柱體。通過這樣的小游戲，學(xué)生在課堂上親身體驗到數(shù)學(xué)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。

通過以上的研究與分析，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)形成更深刻的認(rèn)識。將數(shù)學(xué)知識與生活相互聯(lián)系，可以讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)是真實存在于自己的生活當(dāng)中，與自己非常接近，感覺到數(shù)學(xué)的真實感，進(jìn)而更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并學(xué)好數(shù)學(xué)。